面试备考
历年面试试讲教案小学语文:《惊弓之鸟》
时间:2021-01-21 作者:师出教育 点击:

      安徽教师招考网相关[教师资格证] 信息“历年面试试讲教案小学语文:《惊弓之鸟》”由师出教育发布 ,更多历年,面试试讲教案,小学语文,:《惊弓之鸟》信息,

教学目标:

1.能运用读书记号理解课文内容。

2.能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。

3.初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。

教学重点:正确运用读书记号读懂文章,掌握因果关系句式。

教学难点:领会更羸“观察——分析——判断”的思维过程。

教学方法:

1.运用“引导——发现”的教学策略,即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程,在教师引导下,学生主动探索,发现规律。

2.以思维训练为核心,采取跳跃式讲读。

教具准备:活动幻灯片一框,因为……所以……、那是因为纸片。

教学过程:

一.回顾引入,尝试运用读书记号理解课文内容。

1.复习引入:这节课我们继续学《惊弓之鸟》,我们知道题目中“惊”的意思是“害怕”,“弓”的意思是“弓弦声响”,“之”的意思是“的”,“惊弓之鸟”连起来的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?谁能用一句话介绍更羸?

2.铺垫导法:第一自然段中,哪一句话具体说明更羸是射箭能手?学生自由读第1自然段,教师顺势引导——不动笔墨不读书,重点词句加——,不懂词句加——?(符号板书)

3.朗读体会:谁来读读这句话,我想应该读出更羸的气魄。

4.设疑争论:

①你们有没有发现,刚才读的这个句子中有一个字用错了?

②学生回答,说明理由。

③讨论可以怎样改?

④讨论是否真要改?

二.“引导—发现”之一,明白“嘣”置大雁于死地。

1.设疑:既然大雁不是射下来的,那么课文中哪一个字置大雁于死地?默读课文第4自然段,圈出这个字(板书:嘣)

2.讨论:为什么说“嘣”置大雁于死地?齐读第4 自然段。

3.演示:教师出示幻灯片演示,学生划出相应的句子。

4.理解:理解“忙”、“直”的含义,齐读句子。

三.引导—发现”之二,明白课文内容之间的逻辑关系。

1.质疑:“大雁忙上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?

2.引导:①引导学生读最后一节,边读边划。 ②学生汇报。③刚才你们读的句子是最后一自然的最后两句,齐读这两句话。 

3.发现:我们把刚才学的总结一下——

因为大雁听到“嘣”的一声响,所以—(板书:心里害怕)

因为心里害怕,所以—(板书:忙往上飞)

因为拼命往上飞,所以—(板书:伤口裂开)

因为伤口裂开了,所以—(板书:直掉下来)

4.训练:

①出示卡片因为…..所以……,自由练说,开小火车说。

②出示卡片那是因为,自由练说,指名说。

四.“引导—发现”之三,明白更羸“观察—分析—判断”的思维过程。

1.假设:从这个因果关系中,我们发现置大雁于死地的是“嘣”,现在我们假设如果你跟魏王去打猎,你也拉得动这张弓,也那么“嘣”的来一下,这只大雁会不会掉下来?

2.设疑:看来更羸并不高明,还称什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何处呢?

3.引导发现:引导学生读课文第6自然段。汇报,(板书:受过箭伤的鸟) 

4.再质疑:更羸是根据什么作出这一判断的呢?(板书:判断)

5.再引导:飞得慢,叫得悲惨,这是更羸所看到的现象,也就是说他所观察到的。(板书:观察)

6.再质疑:看到这样的现象,更羸会怎么想?

7.再引导:引导学生读第8自然段,再完成作业本4(1)、(2),一生上台完成板书。同时,巩固“孤单”、“愈合”的含义。

8.归纳:①这“伤口没有愈合”、“孤单失群”是更羸——(板书:分析)②教师加上箭头,学生讨论更羸的本事究竟高在何处?③朗读最后一节,读出分析的语气,采用一人读一句方法。

9.朗读体会:推荐班中学生与老师对读。教师故意出错,把更羸说的第二句话改成“当然”,引导学生理解这句话。体会更羸注意身份、谦虚、有礼。

五.“引导—发现”之四,初步明白“惊弓之鸟”的喻意。

1.设疑:读了课文之后,老师还有一个问题想和大家讨论一下,究竟是谁害死了这只大雁?

2.讨论:四人小组。

3.汇报:

4.总结:大雁自己吓死了自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法。

(编辑:李仕)
分享到:
1

在线
客服

客服
热线

400-600-2690
全国客服电话

关注
微信

微信扫描二维码
顶部
嘿,我来帮您!