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历年面试试讲教案小学数学:《一位数乘整十、整百、整千的数》
时间:2021-01-25 作者:师出教育 点击:

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《一位数乘整十、整百、整千的数》面试试讲教案—人教版数学(三上)

教学内容:教科书第1~2页的例1、例2和“做一做”,练习一的第1~2题。

教学目的:

1.使学生学会用一位数乘整十、整百、整千的的数的口算。

2.使学生会用两种读法读一个乘法算式。

3.使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

教具、学具准备:教师准备6捆小棒(每捆10根),以及例2的图;学生准备6捆小棒(每棒10根)。

教学过程:

一、复习

1.听算。(教师每题读一遍,学生写得数,集体订正。)

6×4 9×3 5×3 9×7 7×3

8×5 7×5 4×8 6×8 2×9

2.指名回答问题。

(1)6个十是多少?

10个十是多少?

12个十是多少?

(2)8个百是多少?

10个百是多少?

12个百是多少?

3.先读数,再回答问题。

(1)40读作什么?它是几个十?

(2)800读作什么?它是几个百?

(3)1200读作什么?它是几个百?

二、新课

1.教学例1。

先让学生摆小棒,每堆摆2捆(每捆10根),摆3堆。在学生摆的同时,教师也在黑板上摆出来。然后提问:

“每堆有多少根小棒?”

“要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算?”(用加法和乘法)

“用加法怎样计算?”(20+20+20=60)

“用乘法怎样计算?”(20×3)“你能说一说这个算式的意思吗?”(每堆有20根小棒,一共有3堆,也就是3个20,列成乘法算式就是20×3。)

“20×3得多少?你是怎样想的?”

学生想:每捆是10根,3个2捆是6捆,也就是3个20是60,所以20×3=60。

教师可以结合叙述,在算式下面对照写出想的过程,如:

接着请两个学生说一说思考的过程。

然后教学乘法的另一种读法。

教师告诉学生乘法的读法除了已经学过的一种外,还有一种,即20×3还可以读作“3乘20”。

齐读两遍。

2.做第1页“做一做”中的题。

第1题,教师先出示题目让叙述用两种读法读出3个乘法算式。可以先让几个学习好的学生做示范,然后把每个算式齐读两遍。接着再让学生口算这3道题目。先让学生独立做20×4,订正时让几个学生说一说思考过程。然后再分别做200×4和2000×3。做200×4时,可提醒学生:你能不能按照刚才学的方法想出怎样算?如果学生有困难,还可以启发他们想:200是几个百?2个百乘以4是几个百?必要时在200下面注明“2个百”。使学生明确:2个百乘以4是8个百,也就是800,所以200×4=800。 最后让学生做2000×3。订正时,让学生说一说是怎样想的。

第2题,让学生一栏一栏地做。在学生独立做的时候,教师要注意巡视,了解学生掌握的情况,并及时对学习有困难的学生给予个别辅导。订正时,指名说一说左边两栏的计算过程。在学生说的过程中,教师可有意让学生在读乘法算式时用新学的读法读。

3.教学例2。

教师分步出示例2的图。先出第一组图。问:“这幅图中有多少个小正方体?”带着学生数出是300个。再出第二组图。问:“这组里面有多少个小正方体?”(300个)“现在有几个300了?”(2个300)类似地,出示第三、第四组图。最后问:“要求一共有多少个小正方体,可以用什么方法计算?怎样列出乘法算式?”(300×4)“这个算式还可以怎样读?”(4乘300)“你能根据前面的计算方法,想出这道题该怎样计算吗?”可以让学生讨论。

可多让几个学生说一说是怎样想的。然后教师根据学生的回答,把计算的思考过程再整理一下。

3.做第2页“做一做”中的题。

第1题,先让学生独立做,订正时,请几个学生说一说思考过程。

第2题,让学生一栏一栏地做,然后指名说一说计算过程。

教师简要小结:今天我们学习了用一位数乘几个十、几个百、几个千的口算方法。在计算时,我们一般把几十、几十、几千分别看成几个十、几个百、几个千,然后用一位数去乘。

三、巩固练习

1.第2页“做一做”第3题。

教师说明题意,让学生独立做。教师巡视,发现问题及时纠正。

2.第2页“做一做”第4题。

教师提出问题:“通过前面的计算,你发现用一位数乘整十、整百、整千的数,在计算上有什么特点?”让学生仔细观察算式中被乘数、乘数、积在数的组成和写法上的共同点。“利用这些特点怎样使计算简便?”使学生直观看到:这样都是可以看作将被乘数的最高位上的数与一位数相乘,然后看被乘数末尾有几个0,就在乘得的结果后面补上相同个数的0。对学生的语言叙述不必要求过高,只要学生能基本正确地表达其思想即可。

四、小结

教师可引导学生进行小结。

如提问:“今天我们学习了哪些新知识?”(用一位数乘整十、整百、整千数的口算,乘法的另一种读法。)

“计算时我们应该怎样想?”“有什么简便算法?”

尽量让学生用自己的语言进行表述。

五、作业

练习一的第1、2题。

(编辑:李仕)
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