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历年面试试讲教案小学数学:《用一位数除商是整十、整百、整千数和一位数除两位数》
时间:2021-01-25 作者:师出教育 点击:

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《用一位数除商是整十、整百、整千数和一位数除两位数》面试试讲教案—人教版数学(三上)

教学内容:

教科书第30~31页的例1、例2和“做一做”中的习题,练习八的第1~3题。

教学目的:

1.使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千数的除法,会口算一位数除两位数商两位数的除法(被除数各位上的数都能被除数整除)。

2.使学生会用两种读法读一个除法算式。

教具、学具准备:

教师和学生都准备69根小棒(其中6个整捆,每捆10根,9根单根小棒)。

教学过程:

一、复习

1.听算。(教师读题,学生写得数,集体订正。)

8÷4   6÷3   6÷2   35÷5   18÷2

9÷3   8÷2   4÷4   24÷6   16÷4

2.学生独立解答教科书第30页“复习”的第2、3题,教师巡视,集体订正。教师可根据班里的具体情况,酌情补充几道类似的题目。

二、新课

1.教学例1。

先让学生将准备的小棒拿出60根(6捆),要求将这60根小棒平均分成3份,每份是多少根。学生自己动手分一分,教师巡视,看学生分的过程是否正确,发现错误及时纠正。分完后,指名说一说是怎样分的,根据学生的叙述,教师在黑板上摆出分的过程然后问:每份是多少根?(20根)

接着教师问:刚才我们用摆小棒的方法求出了把60根小棒平均分成 3份,每份是20根。那么我们能不能用计算的方法求出得数呢?用什么方法?怎样列式呢?

当学生列出“60÷3”后,教师提问:这道题你们会计算吗?你是怎样想的?可让学生适当地讨论一下。指名说一说思考过程,教师适当引导:

“60里面有几个十?”(6个十)

“60÷3可以看成什么?”(6个十除以3)

“6个十除以3等于多少?”(2个十)

“2个十是多少?”(20)

结合提问和学生的回答,教师在“60÷3”下面做注释:

60÷3=20

  ↑

6个十÷3=2个十

教师可以再举一、两个整十整除以一位数商整十数的例子,如80÷2,90÷3,让学生先依照例1的思考过程说一说口算时怎样想,再说得数。

教师简要概括:整十数除以一位数,可以把被除数看成几个十,计算出的结果就是多少个十。

接着教师问:对60除以3计算时怎样想大家都已经会了,那么600除以3能不能算呢?6000除以3呢?你们试一试能不能自己推想出来?

让学生独立思考或采取讨论的形式。指名说一说是怎样想的,并说出得数。

主要使学生明确,口算时可以把600看成“6个百”,把6000看成“6个千”,算出的结果就是2个百或2个千。

教师引导学生简要概括以上知识:整十、整百、整千数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千,计算出的结果就是多少个十、百、千。

最后教学除法的另一种读法。可先让学生读算式 60÷3,再告诉学生除法跟乘法一样也有两种读法。即60÷3还可以读作“3除60”。

齐读两遍。

用两种方法读算式:600÷3,6000÷3。

2.做第31页上面的“做一做”。

第 1题,可以先让学生分组回答,互相检查。然后再指名在班上口答订正,回答时可以让学生看着书直接说。例如,看着40÷2,说:“40除以2还可以读作 2除40,得20。”

第 2题,先让学生独立做,教师巡视,个别辅导。集体订正时,指名说一说是怎样想的。然后教师引导学生把每个图中的三道题联系起来想一想:每组数有什么特点?需要把被除数看作是以什么为单位的数?除得的结果是以什么为单位的数?

3. 教学例2。

让学生摆出准备好的69根小棒。提问:把69根小棒平均分成 3份,每份是多少根?让学生实际分一分,教师巡视,集体订正时,请一个同学到前面演示,指名说一说是怎样分的。教师要有目的地进行引导:先分的什么?(整捆的)每份分得几拥?(2捆)再分的什么?(单根的)把单根的分成了几份?(3份)每份分得几根?(3根)分完后每份共有多少根?(23根)

接着问:如果用计算的方法,应该用什么方法?怎样列式?计算时应怎样想?

结合分小棒的过程说明计算方法:69根小棒有6捆(每捆10根)和9根,也就是69可以分成6个十和9个一;先分整捆的,就是把6个十平均分成3份,每份是 2个十(6个十÷3=2个十);再分单根的,就是把9个一平均分成3份,每份是3个一(9个一÷3=3个一);最后再把每份中整捆的和单根合起来(2个十+3个一 =23)就是所求的结果。结合讲解,可以把分小棒图做简单注释,如

然后列式计算。

在讲完之后,可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍。注意在教师引导下叙述,不必对学生的表述要求过高,只要意思正确即可。

4.做例2后面的“做一做”。

第1题,可直接让学生写在书上。教师巡视,对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时,对每道题都要让学生说一说是怎样想的。

第2题,学生独立做,教师巡视,发现问题及时纠正,最后集体订正。

三、巩固练习

做练习八的第1题先让学生独立做,并提醒学生想一想每组上下两题的联系和区别。集体订正时,可以引导学生对此作简单的讨论。比如30÷3和39÷3。30÷3只要算十位即可,而39÷3,先要算十位“30÷3”再算个位“9÷3” ,最后将两个结果合起来得13。

四、小结

教师引导学生进行。回忆本节课内容,计算中应注意的问题。

五、作业:练习八的第2、3题。

(编辑:李仕)
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