安徽教师招聘考试考点:加里培林的五阶段模式
时间:2018-10-20 作者:师出教育 点击:

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加里培林认为心智技能的形成需要五个阶段:

1.活动定向阶段

这一阶段是准备阶段,是领会活动任务的阶段。在从事某项活动之前需要先了解做什么和怎么做,从而在头脑中形成对活动本身和结果的表象。例如在加减法运算中,学生明白加法运算的目的在于求几个数的和,了解运算的关键是进位,知道运算的操作程序和方法,懂得运算先个位和个位相加,再十位和十位相加,由此学生在头脑中形成完备的定向映像。

2.物质活动或物质化阶段

物质活动是指运用实物进行教学,而物质化活动是指利用实物的模象,如示意图、模型、标本等进行的活动。这个阶段实质上就是借助实物或者模象为支柱。例如学生在加法运算中,用火柴棍进行演算叫物质活动,用图片中的火柴棍进行运算就是物质化活动,通过物质活动或物质化活动,让学生掌握加法运算的实际操作步骤。

3.有声的外部言语活动阶段

有声的外部言语活动即出声的说话。这一阶段,学生学习不依赖于实物或者模象而是借助自己出声的外部言语进行。例如,学生根据题目的数字出声地说出“5加3等于8”。这一阶段虽然脱离了实物或者模象,但并不是智力活动本身,学生还不能在头脑中默默地完成活动。

4.无声的外部言语活动阶段

这一阶段是出声的言语活动向内部言语活动转化的开始,是不出声的外部言语活动,这种不出声的外部言语活动是“言语减去了声音”。是在头脑中,言语的有声形象成为词的声音形象的表象。例如,学生根据题目的数字在心理说出“5加3等于8”。

5.内部言语活动阶段

这是智力活动的最后阶段。这一阶段的特点是浓缩减缩和自动化,学生凭借简化了的内部言语,似乎不需要多少意识的参与就能“自动化”地进行智力活动。例如,学生演算进位加法时,已经不需要默念公式,而是头脑中出现几个关键词,随之自动化的操作。此时,此心智技能学生已熟练掌握。

下面结合例题,强化一下对此知识点的理解:

1.【单选】心理学家加里培林认为,心智技能的形成需要( )阶段。

A.三 B.五 C.八 D.十

【答案】B。解析:加里培林认为心智技能的形成需要五个阶段:(1)活动定向阶段(2)物质活动或物质化阶段(3)有声的言语活动阶段(4)无声的外部言语活动阶段(5)内部言语活动阶段。

2.【简答】简述心智技能的形成阶段。

【参考答案】

(1)活动定向阶段

(2)物质活动或物质化阶段

(3)有声的言语活动阶段

(4)无声的外部言语活动阶段

(5)内部言语活动阶段。


(编辑:葛晶晶)
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