教育综合教育心理学核心考点提要第五章:教师心理与教师的专业发展
时间:2018-11-02 作者:师出教育 点击:

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知识点1 教师教学能力的概念和内客

1.教学能力:是教师在教师角色活动过程中形成的特殊才能,是影响教学效率和效果的各种能力的综合。

2.教师教学能力的内容:(1)教师的表达能力;(2)教师的班级管理能力;(3)教师的教学能力;(4)教师的人际关系处理能力

知识点2 教师威信的概念

教师威信是指由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的,教师个人或群体在学生或社会中的影响力。

知识点3 教师成长的三阶段理论

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的角点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

1.关注生存阶段:处于这个阶段的一般是新手型教师,他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生,同事以及学校领导心目中的地位。

2.关注情境阶段:当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后,会将注意力转移到提高教学工作的质量上来。

3.关注学生阶段:在这一阶段,教师能考虑到学生的个别差异,认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平,有不同的情感和社会需求,从而因材施教,可以说,能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。


知识点4 教师发展的五阶段理论

阶段名称

教师类型

工作时间

阶段特征

新手阶段

新手型教师

刚刚走上工作岗位

理性化,处理问题缺乏灵活性,刻板,依赖规定

熟练新手阶段

熟练新手教师

具有2一3年教学经验

实践经验与书本知识的整合;处理问题有一定的灵活性;不能很好地区分教学情境中的信息;缺乏足的责任感

胜任阶段

胜任型教师

具有3一4年教学经验

教学目的性相对明确,能够选择有效的方法达到教学目标,对教学行为有更强的责任心,但是教学行为还没有达到足够流畅、灵活的程度

业务精干阶段

业务精干型教师

5年以后

对教学情境有敏锐的直觉感受力,教师技能达到认知自动化水平,教学行为达到流畅、灵活的程度

专家阶段

专家教师

少部分教师才能达到这个阶段

观察教学情境、处理问题的非理性倾向,教学技能的完全自动化,教学方法的多样化


知识点5 专家型教师与新手型教师的差异

差异

专家型教师

新手型教师

课时计划

(1)突出课的主要步骤和教学内容,不会涉及一些细节;(2)会根据学生的已有知识来安排教学进度,课时计划具有很大的灵活性;(3)课时计划具有预见性,能在制订计划时预测执行时的情况

(1)大量时间用在课时计划的细节上,不能把计划与课堂情境中的学生行为联起来;(2)严格按照计划进行授课,不会随课堂情境的变化修正计划;(3)教师更多地想到自己做什么,而不知道学生要做什么

课堂教学过程

课堂规则的制定与执行

课堂规则制订得明确,并能坚持执行

课堂规则制订得较为含糊,不能坚持执行

吸引学生的注意力

有一套完善的维持学生注意的方法

相对缺乏维持学生注意的方法

教材的呈现

在教学时注重回顾先前知识,并能根据教学内容选择适当的教学方法

经常忽略在上课前复习之前所学的内容;注意不到学生尚未进入课堂学习状态

课堂练习

将练习看作检查学生学习的手段;在学生做练习时,会帮助学生把握做作业的速度,并对练习情况提供反馈

将练习仅当做是必经的步骤;对练习时间把握不准;不能顾及到所有学生;要求学生做作业时保持安静,并把这看作是课堂中最重要的事

家庭作业的检查

有一套学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序

缺乏检查学生家庭作业的常规程序

教学策略的运用

具有丰富的教学策略,并能灵活应用

往往缺乏或不会运用教学策略

课后教学评价

课后评价时多谈论学生对新材料的理解情况和认为课堂中值得注意的活动,很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功

课后评价时更多地关注课堂上发生的细节,多谈及自己是否解释清楚内容


知识点6 在职教师专业发展的途径

1.观摩和分析优秀教师的教学活动;

2.开展微格教学;

3.教学决策训练;

4.反思教学经验。

知识点7 微格教学

微格教学也称微型教学,是指以少数的学生为对象,在较短的时间内(5一20 分钟)尝试做小型的课堂教学,一般将这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析。

知识点8 教师成长公式

波斯纳认为,经验的反思非常重要,并提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。

知识点9 皮格马利翁效应(罗森塔尔效应)

罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究,认为教师的期望或明或暗地被传递给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为,教师的语言似乎自动地应验了。罗森塔尔借用古希腊话,把教师期望的自我应验的预言效应称作皮格马利翁效应,又称为罗森塔尔效应或教师期望效应。

知识点10 教学效能感

教学效能感,是指教师对自己影响学生学习行为和成绩的能力的主观判断。


(编辑:葛晶晶)
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