安徽教师考编《教育综合知识》考点:墨家的教育思想
时间:2019-02-15 作者:师出教育 点击:

      安徽教师招考网相关[教师招考] 信息“安徽教师考编《教育综合知识》考点:墨家的教育思想”由师出教育发布 ,更多安徽教师考编,教育综合知识,高频考点信息,

儒家和墨家是两个著名的学派,韩非称之为“世之显学”。墨家创始人墨翟是继孔丘之后的伟大思想家。他创立墨家学派,并使之与儒家对立,真正揭开了百家争鸣的序幕。

从思想渊源上说,墨翟是学过儒的,因此他长于《诗》、《书》、《春秋》。但是,墨翟特别反对儒家重礼厚葬的繁文缛节。曾经与儒家同称“显学”的墨家,其历史命运却与儒家迥异。到汉代儒家独尊,墨家竟成为绝学。

墨家主张“兼爱”“非攻”。尽管墨家在社会理想的众多方面表现出与儒家的歧异,但在对教育作用的认识上,即肯定教育必须为社会政治服务,两家是近似的。

墨翟“兴天下之利,除天下之害”的社会政治思想的一项重要内容,就是推行教育。墨翟将对人的教育看成是“爱人”、“利人”的重要内容和表现。中国古代教育家论述教育作用时都离不开谈人性,墨翟的贡献则在于提出“素丝说”。他以素丝和染丝为喻,来说明人性及其在教育下的改变和形成。

教育目的“兼相爱,交相利”的社会理想决定了墨家的教育目的是培养实现这一理想的人,这就是“兼士”或“贤士”,又通过他们去实现贤人政治或仁政德治。关于兼士或贤士,墨翟曾提出过三条具体标准:“博乎道术”、“辩乎言谈”、“厚乎德行”。

墨翟及其弟子确定了一套有特色的教育内容。这大致上可以归纳为以下几类:(一)政治和道德教育;(二)科学和技术教育;(三)文史教育;(四)培养思维能力的教育。首先,墨家以为,人的认识与言谈(理论和观点)是否正确,需要有衡量标准,即所谓“言必立仪”,因此是非可明。于是提出应当懂得把握三条标准——“三表”:第一表,“有本之者”,立论要“上本之于古者圣王之事”,即历史的经验和知识;第二表,“有原之者”,立论还要“下原察百姓耳目之实”,依据民众的经历,以广见闻;第三表,“有用之者”,必须在社会实践中检验思想与言论的正确与否,也就是“发以为刑政,观其中国家人民百姓之利。”这三表法表现了尊重实践、尊重民众意愿的进步性。其次,墨家强调必须掌握思维和论辩的法则,即形式逻辑。墨翟在中国古代逻辑学史上首先提出“类”、“故”的概念,提出“察类明故”的命题,要求懂得运用类推与求故的方法。墨家教育内容的特色和价值主要体现在科学技术教育和训练思维能力的教育上。它们突破了儒家六艺教育的范畴,堪称一大创造。

墨翟不满儒家“拱己以待”的教育方法。他认为,那种强调学生的知识和心理准备状态的儒家教育方法,仅仅是教育方法中的一种,而且它太不主动,正确的方法应该是“虽不叩必鸣”——即使人们不来请教,你也应该主动地上门去教。

墨翟认识到人类文化的创造、继承、发展有一个过程,作为每代人都应有所作为。墨家是很有创造精神的。墨翟学于儒而能自成一家,墨家的科学和逻辑学,都是这种创造精神的结果。

墨翟提出“合其志功而观焉”。志就是动机,功就是效果,主张以动机与效果的统一去评价人的行为。而实际上,墨家更着眼于“功”或效果,讲效果也就是讲实践。

墨翟是在中国教育史上首先明确提出“量力”这一教育方法的,他十分注意在施教时考虑学生的力之所能及。墨翟的量力要求具有两方面含义。其一,就学生的精力而言,人不能同时进行几方面的学习。其二,就学生的知识水平而言,应当量其力而教。他要求对学生“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”。即深者深求,浅者浅求,该增者增,该减者减。量力方法的提出,表现出墨翟对教学规律的把握。

作为儒家教育思想对立面出现的以墨翟为代表的墨家教育思想,包含不少合理的主张,尤其是其科学技术知识和技能技巧的专门教育,是中国教育史上首先提出与实行的。


(编辑:葛晶晶)
分享到:
1

在线
客服

客服
热线

400-600-2690
全国客服电话

关注
微信

微信扫描二维码
顶部