安徽教师考编《教育综合知识》考点:批判教育学
时间:2019-02-17 作者:师出教育 点击:

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批判教育学背景及代表人物:

批判教育学兴起于二十世纪七十年代,目前在西方教育理论界占有十分重要的地位。批判教育学认为教育现象并不如理论上所体现出来的中立和客观,由于现实的复杂性,教育变成了资产阶级为自己产生劳动力的工具,充满了利益纷争,而非原本预期的可以作为一种推进社会公平前进的有力手段。批判二字也就兴起于此,它应被理解为一种态度,主张采用实践批判的态度和方法揭示教育事实背后的利益关系,唤起人们的理智思维,启发被压迫者去反思压迫及其根源,通过这种反思,引导他们投身争取解放的斗争。

代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔,法国的布迪厄等,代表著作有鲍尔斯和金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》,布迪厄的《教育、社会和文化再生产》,口诀可以记为“阿鲍金天布批判”。

批判教育学的主要观点:

由批判教育学的背景可以看出它的产生与政治息息相关,批判教育学从产生至今大致经历了三个发展阶段;它的基本认识是“教育应该是政治的”,基本立场是站到弱势群体的一边,基本方法是阶级分析的方法。批判教育学把实践理解为在民主授权的合法性前提下规范的政治活动。

批判教育学的流派可以分为具有创新风格的英美流派和具有保守性的德国流派,不同流派基于不同的思想基础与社会背景,各自有不同的特点,但是不同流派都具有的共同点在于追求对传统教育的批判与“解放”,强调运用批判理论通过批判的研究方法进行教育研究与分析。

其基本要素包括理论、权力、文化、政治民主,这五要素共同支撑了批判教育学的基础。

其主要观点可以总结为:

1.教育没有促进社会的公平,而是社会差别和对立的根源;

2.教育再生产了占主流地位的社会意识形态,文化以及经济结构;

3.批判教育学就是要揭示了看似正常的教育现象背后的利益关系,使师生对自己的周围的教育环境敏感起来,以此“启蒙”;

4.教育从来不是公平的,不能用唯科学的方式研究,而应该用客观的批判思维进行研究。

批判教育学者的观点名言:

“教育研究者不能理所当然地认为学校、政府和经济机构等是如何运作的,而要站到那些遭受经济、文化和政治霸权和压迫的人一边,站在那些因为保守主义的复活而失去了他们多年来所追求的人一边,即妇女、劳工、有色人种等的一边。”——阿普尔

“虽然美国教育的不平等主要存在于不同学校之间,但即使在某一所学校之内,不同的学生所受到的教育也是不同的。学校内部的阶级分层是通过分轨,参加不同的课外活动以及教师,特别是指导员的态度来实现的”——鲍尔斯《不平等的教育》

“当我们愈能批判地面对所观察的对象,便愈能知觉到它不是静止的,而是生成变动的;然后我们注意到,我们观察到的对象并非独立存在,而是辩证地与其他事物相关联,并共同构成一个整体。”——弗莱雷


(编辑:葛晶晶)
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