师出教育2015安徽教师统考每日一练11月23日
时间:2014-11-24 作者: 点击:
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备战2015 教综每周复习计划表

(第一轮11月到1月)

 

教育学7至8章

重点是教学过程的概念、教学过程的基本特点。教学工作的基本程序、教学策略的概念和类型。同时复习教育学4至6章

考试难点为教学原则的概念以及我国常用的教学原则、教学方法的概念和选择的基本依据。各种教学组织形式的优缺点。

 

教育学7到8章每日一练题目:

 

1.论述教学过程是一种特殊的认识过程的原因及其表现。

【答案】教学过程是认识的一种特殊形式。其特殊性在于,它是学生个体的认识,是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊性表现在以下几个方面:

(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验,并在教学中间接地去认识世界。

(2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动,教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。

(3)认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现是学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的关键

(4)有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。

2.试述“传授一接受教学”和“问题一发现教学”各有何长处与局限性。

【答案】传授一接受教学的优点:能充分发挥教师的主导作用,同时也能很好地调动学生个人的积极性;能按学科知识的逻辑系统循序渐进地教学,使学生掌握系统的科学知识与技能;能在单位时间内培养更多的学生以提高教学的功效;能使学生简捷有效地掌握知识。

缺点:不易正确地发挥教师主导作用,往往因缺乏教学民主、启发诱导而强迫命令、压抑学生的主动性;往往教师讲的多而学生活动少;注重面向集体而忽视个别指导,不能使每个学生都能很好理解与掌握;容易出现注入式教学和学生死记硬背。

问题一发现教学的优点:从问题人手能激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性;进行独立研究需要学生自己去计划和探索,有助于提高他们独立思考、分析问题与解决问题的能力;通过研究获得的知识,理解得更深,记得更牢;由于多半采取个人或小组形式进行,也便于因材施教。

缺点:因重视学生独立作业难免不能充分发挥教师的主导作用;学生主要靠自己探索获取知识则所学知识费时过多;若无高水平的教师的及时指导,学生的独立研究也易产生盲目性,失去自觉的主动性、积极性。

3.论述分组教学制。

【答案】(1)为照顾学生的个别差异,19世纪末20世纪初,分组教学在一些国家出现。所谓分组教学,就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式,一般可分为两类:外部分组和内部分组。

 (2)外部分组是指打破传统的按年龄编班的做法,改由按学生的学习能力或学习成绩来编班。外部分组主要有两种形式:跨学科能力分组和学科能力分组。跨学科能力分组是把一个年级的学生按智力水平的高低或成绩测试的分数,分成若干组。学科能力分组是根据某一年级的学生对某门学科的学习能力和成绩,分成若干组。这种分组一般只在较难学的学科中进行。

 (3)内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内,按学生的能力或学习成绩等编组。内部分组的具体做法有两种:第一,按不同学习内容、不同学习目标进行分组。由教师根据学习内容和学习目标对学生进行分组,分组后学生根据自身情况学习不同的教学内容或教材,经过一段时间达到教学目的后再进行班级教学。第二,相同的学习内容和学习目标采用不同的方法和手段进行分组。根据不同情况,把学生分成若干小组:一部分学生自学;一部分学生组成学习小组;一些特别差的学生编成一组,由教师专门辅导。

 (4)分组教学的优缺点。分组教学最显著的优点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点,便于因材施教,有利于人才的培养。但是,它很难科学地鉴别学生的能力和水平;在对待分组教学上,学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾;分组后造成的副作用很大。

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