师出教育2015安徽教师统考每日一练12月21日
时间:2014-12-23 作者: 点击:
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备战2015 教综每周复习计划表

(第一轮11月到1月)

 

心理学 5、6章

重点是心理发展、自我同一性、最近发展区、关键期、智商、人格、性格等概念,皮亚杰的认知发展四阶段理论,维果茨基的最近发展区理论,埃里克森的人格发展阶段理论,青少年心理发展的特点。加涅的学习层次分类和学习结果分类,先行组织者,学习的实质,联结学习理论和认知学习理论的主要观点,尝试错误学习的基本规律,经典性条件反射的规律,操作性条件反射的规律。

同时复习心理学 3、4章

考试难点为学生心理发展的差异与教育。布鲁纳的认知结构学习理论,奥苏伯尔有意义接受学习理论和建构主义学习理论指导教学实践的运用。

 

心理学 5、6章每日一练题目:

多选题

1.奥苏泊尔提出的教学原则包括( )

A.渐进分化原则 B.直观性原则 C.综合贯通原则 D.可接受性原则

2.具有认知思想的心理学家有( )

A.布鲁纳 B.斯金纳 C.托尔曼 D.苛勒

3.建构主义学习观包括( )

A.学习的主动建构性 B.学习的社会互动性 C.学习的情境性 D.学习的目的性

4.美国教育心理学家布卢姆将教育目标分为以下哪些领域?( )

A.认知 B.情感 C.动作 D.意志 E.个性

5.奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识的关系把学习划分为( )。

A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.意义学习 E.上位学习

简答题

6.简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。

7、简述桑代克的三条主要的学习律。

论述题

8.试述斯金纳的操作性条件反射原理对教育的启发。

答案:1.AC 2.ACD 3.ABC 4.ABC 5.CD

6.简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。

【答案】奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:(1)认知内驱力是一种要求理解事物,掌握知识,系统地阐述并解决问题的需要。(2)自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。(3)附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

7、简述桑代克的三条主要的学习律。

【答案】(1)准备律。在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理的和心理的),学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

(2)练习律。对于学习者已形成的某种联结,在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言,重视练习中必要的重复是很有必要的。另外,桑代克也非常重视练习中的反馈,他认为简单机械的重复不会造成学习的进步,告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。

(3)效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后,即在一定的结果和反应之间建立了联结,如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件,那么这种联结会增强,反之会减弱。他指出,教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。

8.试述斯金纳的操作性条件反射原理对教育的启发。

【答案】斯金纳通过迷箱研究认为,学习实质上是一种反应概率上的变化,而强化是增强反应概率的,如果一个操作出现之后,有强化刺激未遂,则该操作的概率就增加,已经通过条件作用强化了的操作,如果出现后不再有强化刺激尾随,则该操作的概率就减弱,甚至消失,这就是操作条件反射的基本过程,操作性行为主要受强化规律的制约。根据这一特点,教育学中应注意:

(1)教新任务时,要进行及时强化,不要进行延缓强化,后果紧跟着行为的出现比延缓出现要有效地多。

(2)任务的早期阶段应对每一个正确的反应都进行强化,随着学习的进行,应逐渐地转到间隔式强化。

(3)不要一开始就要求做到十全十美,要朝正确方向逐步去引导和增强学生的行为。

总之,根据操作性条件学说,在教育过程中,教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为,用不予强化的方法来消除消极的行为,而应慎重地对待惩罚,因为惩罚只能让学生明白什么不能做,但不能让学生知道什么能做和应该做什么。

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