师出教育2015安徽教师统考每日一练12月22日
时间:2014-12-23 作者: 点击:
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备战2015 教综每周复习计划表

(第一轮11月到1月)

 

心理学 5、6章

重点是心理发展、自我同一性、最近发展区、关键期、智商、人格、性格等概念,皮亚杰的认知发展四阶段理论,维果茨基的最近发展区理论,埃里克森的人格发展阶段理论,青少年心理发展的特点。加涅的学习层次分类和学习结果分类,先行组织者,学习的实质,联结学习理论和认知学习理论的主要观点,尝试错误学习的基本规律,经典性条件反射的规律,操作性条件反射的规律。

同时复习心理学 3、4章

考试难点为学生心理发展的差异与教育。布鲁纳的认知结构学习理论,奥苏伯尔有意义接受学习理论和建构主义学习理论指导教学实践的运用。

 

心理学 5、6章每日一练题目:

论述题:

1.试述布鲁纳的认知结构学习理论对教育的启示。

案例分析题:

2、李小辉不爱学习,他讨厌学习,甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学? 因为他考试总是不及格。物理不及格有他,数学考试他也不及格。而且,数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道:“卷面潦草,思维混乱,简直不是人写的!” ;因为他想争第一,却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前,他也有过辉煌的学绩:小学连续三年三好学生,在市“希望杯”竞赛中获过二等奖,小学毕业被保送到初中。然而,升入初中后的第一次摸底测验,他只排在第21名,从此,李小辉便丧 失了自信心,连他最擅长的数学也爱听不听,作业也马马虎虎……

(1)请问李小辉怎么了?他为什么会那样?你该怎么帮助他?

(2)联系实际谈谈布鲁纳的认知结构学习理论对教育的启示

答案:1、试述布鲁纳的认知结构学习理论对教育的启示。

  【答案】布鲁纳的认知结构主要有:(1)学习观:学习的实质是主动地形成认知结构;学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。

  (2)教学观:教学的目的在于理解学科的基本结构;掌握学科结构的教学原则、动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。

  教育启示:根据布鲁纳的教学观和教学原则,为了促进学生良好认知结构的发展,教师必须深入分析教材,明确所教学科的基本概念、基本原理及它们之间的关系。这样才能引导学生对教材结构的理解,促进学生知识结构的形成。同时要注意激发学生的好奇心和好胜心,培养学生的内部动机。要注意运用反馈的原理,促进学生自我反馈,提高学生学习的自觉性和能动性。

2、案例分析题【答案要点】

答:(1)李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败,陷入了习得性无助感的境地,而且越陷越深,不能自拔。

分析:习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成李小辉这种状况的原因,分为两个方面:第一,他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素,认为只是自己不能控制行为结果,因而出现个人的无力感。第二,外部原因。首先,学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习,而严重忽视对学生内在动机的培养和调动,因此,一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差,进而对自己丧失信心。其次,数学老师在教育方式上的严重失误,也使他彻底丧失了自尊和自信,更加重了该生的无助感。

对策:①采用各种措施培养他的内在动机,例如,利用他的爱好看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点,巧妙实现动机迁移;

②采用各种措施,消除他在学习上的无力感,增强他的学业自我效能感。

(2)答:①布鲁纳的认知-结构学习论的基本观点:

学习观:a.学习的实质在于主动地形成认知结构;

b.学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构

教学观 :a.教学的目的在于理解学科的基本结构,所谓学科的基本结构,是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法;

b.掌握学科结构的教学原则:动机原则(三种最基本的内在动机,即好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处的需要))、结构原则(任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现,应考虑学生的背景知识、课题性质)、程序原则、强化原则。  

②结构主义教学观对教学的启示。
教师要深入分析教材,在引导学生理解教材结构的过程中:首先,教学本身应有新异性,跨度应适度,最大限度地激发学生的好奇心和胜任感;其次,选择灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程;同时,应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息,并教育学生进行自我反馈,以提高学习的自觉性和能动性。

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