2015安徽教师统考每日一练3月11日
时间:2015-03-11 作者: 点击:
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备战2015 教综每周复习计划表

(第二轮1月到4月)

1.班级组织的发育经历的第一阶段是 ( )

A.团体要求与个人属性之间的矛盾

B.个人属性之间的矛盾

C.团体要求架构内的矛盾

D.团体要求与团体文化之间的矛盾

2.教育功能分为个体功能和社会功能的依据是 ( )

A.作用的对象  B.作用的方向 C.作用的呈现方式  D.作用的目的

3.特别重视强化作用的教学理论流派有 ( )

A.哲学取向的教学理论和行为主义教学理论

B.行为主义教学理论和认知教学理论

C.认知教学理论和情感教学理论

D.情感教学理论和哲学取向的教学理论

4.明确地提出“使人类教育心理学化”的口号,为近代教育学的创立作出重要贡献的是 ( )

A.洛克 B.裴斯泰洛齐  C.卢梭  D.夸美纽斯

5.以美国的学制为蓝本,一直沿用到全国解放初期的现代学制是 ( )

A.壬寅学制 B.癸卯学制  C.壬子癸丑学制  D.壬戌学制

6.教师个体专业发展的具体内容有 ( )

A.专业品质的提升  B.专业知识的拓展  C.专业精神的形成

D.专业理想的建立  E.专业能力的发展

7.教学策略的特征是( )

A.调控性  B.灵活性  C.层次性  D.指向性  E.操作性

8.针对传统教育存在的问题,杜威提出的观点有( )

A.从做中学  B.儿童“静听”的学习方式

C.教育应当脱离儿童的经验和生活  D.教育即生活  E.学校即社会

 

 

每日一练由师出教育提供,往期汇总请点击“阅读原文

答案在题目下方

 

关于师出教育

师出教育教师考编培训中心是安徽省内知名的教师培训品牌。师出教育从创立之初一直从事教师精细化辅导,从教师招考笔试、面试,到在职教师的优秀教案辅导、展示课指导,教坛新星评选指导,职称评定指导等项目。师出拥有安徽省专业的师资库,储备了大批优秀的一线教师、教研专家和历年面试考官。2014、13、12年笔试通过率均超过88%,笔试协议通过率接近100%,培养了一大批优秀教师。师出教育依托完善的培训体系和责任心,可在有限的时间内为考生大幅提分,受到广大考生和家长的一致好评。

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参考答案

1、【答案】中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学旨在如何理解学生的学习心理,如学习的实质、动机、过程与条件等,以及根据这些理解创设有效的教学情境。学生是教育心理学的主要研究对象。

学生掌握知识技能、道德规范及其个性形成等心理规律。学生本身的体质和心理发展的关系,以及学生和教师、学生与学生之间相互影响的心理因素,也是教育心理学研究的对象。

 

2【答案】性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。不同入具有不同的性格。性格差异的表现及教育含义分别如下:

(1)性格的差异。性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面:①性格的特征差异。性格的特征差异主要是指:第一,对现实态度的性格特征,包括对社会、集体、他人的态度;对劳动、工作和学习的态度;对自己的态度。在这几个方面个体间存在着很大的差异。第二,性格的理智特征,是指人在感知、记忆、思维、想象等认识过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。第三,性格的情绪特征,这是指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导性。第四,性格的意志特征,主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征。②性格的类型差异。性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合,许多心理学家都试图划分性格的类型,依据个人心理活动的倾向性,可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类;依据一个人独立或顺从的程度,把人的性格分为独立型和顺从型。

(2)性格差异的教育含义。性格虽然也不会决定学习是否发生,但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择,而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此,为了促进学生的全面发展,学校教育应更重视情感因素的作用,使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

 

3.【答案】所谓心理发展,是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理的发展有以下四个基本特征: (1)连续性与阶段性。在心理发展过程中,当某些代表新特征的量累积到一定程度时,就会取代旧特征而处于优势的主导地位,表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的,而且又萌发着下一阶段的新特征,表现出心理发展的连续性。

(2)定向性与顺序性。在正常条件下,心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异,会加速或延缓,但发展是不可逆的,也不可逾越。 。

(3)不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。一方面表现出个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的进程;另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

(4)差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段,但在发展的速度、达到的水平,以及发展的优势领域方面又往往是千差万别的。


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