2016安徽教师统考每日一练12月18日
时间:2015-12-19 作者: 点击:
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(每日一练12月18日)

一、选择题:

1.人云亦云,随声附和等都是_____的表现。

A.社会助长计划    B.从众行为倾向

C.恐惧感          D.态度改变

2.学生因为教师和蔼可亲、知识广博而喜欢其所教课程。这主要体现了人际交往中的_____。 

A.晕轮效应   B.近因效应    C.首因效应    D.定型效应

3.有些平时很勤劳的学生在大扫除时懒懒散散,不爱干活,这种现象是_____。 

A.社会助长   B.社会惰化    C.侵犯行为    D.社会干扰

4.苏东坡与佛印开玩笑说:“我看见你是一堆狗屎。”而佛印则微笑着说:“我看你是一尊金佛。”后来,苏东坡对妹妹提起此事,苏小妹说:“佛家说‘佛心自现’,你看别人是什么,就表示你看自己是什么。”这个故事反映的是心理学中的_____。 

A.近因效应   B.投射效应    C.晕轮效应    D.刻板印象

5.监考老师在考生身边来回走动会影响其水平的发挥,这种现象是_____。 A.社会助长    B.社会干扰    C.社会惰化   D.社会促进

6.“北方人比较豪爽、耿直,南方人比较精明、感悟细腻”这种区分是_____ 

A.首因效应   B.近因效应   C.晕轮效应    D.刻板效应

二、判断题:

7.“一俊遮百丑”体现的心理效应类型是刻板印象。 

8.场依存性者喜欢的学习方式是自主学习。

三、论述题:

9.依据埃里克森的人格发展理论,联系教育实际,谈谈在整个基础教育阶段教师应如何培养学生的健全人格。 

10.论述皮亚杰的认知发展阶段理论。 


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答案在题目下方

【参考答案】

1.B解析】从众是个体在群体的压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的意见或行为的社会现象。人云亦云,随声附和都是从众心理的表现。

2.A解析】本题考查对晕轮现象的理解。当一个人的外表充满魅力时,那么他(或她)的其他同外表无关的特征,也会得到更好的评价。这就是晕轮效应。

3.B解析】全班大扫除,有些同学所付出的努力比单独打扫时要少,这是社会惰化现象。

4.B解析】投射效应是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上,认为别人也是如此,以掩盖自己不受欢迎的特征。

5.B解析】社会干扰指个人在完成某种活动的过程中,因为他人在场或者环境而产生紧张,焦虑的情绪,从而降低绩效的现象,与社会促进(社会助长)是相反效应。

6.D解析】对一群人的特征或动机加以概括,把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人,认为他们都具有这种特征,而无视团体成员的个体差异。这种现象称为社会刻板效应。

7.×解析】本题考查对晕轮现象的理解。当一个人的外表充满魅力时,那么他(或她)的其他同外表无关的特征,也会得到更好的评价。这就是晕轮效应。

8.×【解析】场依存性者喜欢的学习方式是合作学习。

9.【参考答案】埃里克森的心理社会发展理论认为,儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,它必须经历一系列顺序不变的阶段,每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间冲突和矛盾所决定的发展危机,每一个危机都涉及一个积极地选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。

根据埃里克森对人格发展八个阶段的划分,基础教育阶段学生的人格发展主要经历以下两个阶段:变得勤奋的阶段、建立个人同一性的阶段。所以,教师应该根据学生不同阶段的具体特点,采取相应措施培养学生的健全人格。

(1)变得勤奋的阶段:教师在生活中要多支持学生,使其获得成功的经验,并对学生取得的成功表示赞许,增强其勤奋感,培养乐观进取的人格。比如:当学生参加一些学校组织的劳动竞赛活动,不管学生在劳动中的表现如何,都应该对他们的劳动成果表示认可,并鼓励他们继续努力,这样就有利于培养出学生积极进取的人格。

(2)建立个人同一性的阶段:在此阶段教师应该帮助学生自己了解自己以及与周围环境的关系,指导他们与客观环境保持协调,建立同一性人格。

总之,教育工作者要了解学生在不同发展阶段的各种冲突,从而采取相应的措施,因势利导,对症下药,这样才有利于培养学生的健全人格。

10.【参考答案】皮亚杰认为,儿童的认知发展经历以下四个阶段:

(1)感知运动阶段(0~2岁)。①仅靠感觉和动作适应外部环境,应付外界事物。②认知特点:通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;低级的行为图式;获得了客体的永恒性(9~12个月)。

(2)前运算阶段(2~7岁)。“万物有灵论”;一切以自我为中心;思维具有不可逆性、刻板性;没有守恒概念;作出判断时只能运用一个标准或维度。

(3)具体运算阶段(7~11岁)。这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性);思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维;理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不敢改变;思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。

(4)形式运算阶段(11~16岁)。能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;能够理解符号意义、隐喻和直喻,能作一定的概括;思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

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