2016安徽教师统考每日一练12月20日
时间:2015-12-20 作者: 点击:
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(每日一练12月20日)

一、选择题

1.顿悟说的重要代表人物是_____ 

A.桑代克   B.巴甫洛夫   C.斯金纳   D.苛勒

2.在心理学中,最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是_____ 

A.行为主义   B.精神分析   C.格式塔学派    D.认知心理学

3.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是_____ 

A.强化说   B.认知失调论   C.从众说   D.观察学习理论

4.班杜拉将强化分为三种形式,外部强化、_____、自我强化。

A.替代强化   B.负强化   C.精神强化    D.正强化

5.20世纪“程序教育与机器教学”风靡全球,其心理学理论基础是_____ 

A.经典条件作用理论    B.操作性条件作用理论

C.目的认知理论        D.认知结构理论

6.某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式,这是一种_____ 

A.正强化   B.负强化   C.惩罚   D.消退

7.根据学习的定义,下列现象中属于学习的是_____。 

A.蜜蜂采蜜   B.猴子练习攀爬   C.病症导致的行为改变    D.儿童模仿别人的行为

二、简单题:

8.简述奥苏贝尔对学习的分类。

三、论述题:

9.结合教学实际谈谈建构主义的学习观。 

10.什么是有意义的学习,有意义学习的条件有哪些?


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答案在题目下方

【参考答案】

1.D【解析】顿悟说是认知学习理论格式塔学派的代表观点之一,其重要代表人物是苛勒。

2.C解析】在心理学中,最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是格式塔学派。

3.D解析】略。

4.A解析】略。

5.B解析】程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式,并以此设计了教学机器。

6.D解析】有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低,称为消退。消退是一种无强化的过程,其作用在于降低某种反应在将来发生的概率,以达到消除某种行为的目的。因此,消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

7.D解析】学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化。要理解学习的实质,需要掌握三点:一是主体身上必须产生某种变化,才能作出学习已经发生的推论。二是这种变化必须是相对持久的,由适应、疲劳等引起的变化不能叫学习。三是主体的变化是由主体与环境相互作用而产生的,是后天习得的,排除由成熟和先天反应倾向所导致的变化。

8.【参考答案】布鲁纳认为,知识的学习包含几乎同时发生的三个过程:新知识的获得、知识的转化和对知识的评价。新知识的获得指个体运用已有的认知经验,在新知识与原有的认知结构间建立联系或进行区分,以理解新知识所描绘的事物及其意义的过程。知识的转化是指对新知识作进一步的分析、概括,用新知识重新建构原有认知结构的过程。对知识的评价是新知识学习的重要环节,通过此过程个体可以检查出对新知识的分类是否适当,问题解决是否正确,新的认知结构是否合理等,并在以后的学习中作出进一步调整。

9.【参考答案】建构主义学习理论强调学习者在理解环境和赋予信息以特殊意义方面的积极作用。在学生观上他们强调学生经验世界的丰富性和差异性。主要体现为以下几方面:

(1)建构主义者认为学生不是空着脑袋走进教室的。学生在以往的学习和生活中已经具备了丰富的经验,小到日常的衣食住行,大到对世界、对社会现象的认识,他们都有自己的一些看法。即使有的知识他们没有接触过,他们也会用自己已有的知识经验去试图理解和解释这一问题,而且这种理解和解释不是胡乱猜测的,而是他们从自己的知识经验背景中作出的合乎逻辑的假设。所以,教师在教学过程中不能无视学生的这些知识经验,不能另起炉灶和从外部装进新知识,而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

(2)教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者,他应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们的看法,洞察他们这些想法的由来,以此为根据,引导学生半富或调整自己的理解。所以,在教学中,教师必须打破传统的填鸭式教学方式,变灌输知识为启发教学,以问题为导向启发学生的思考和探讨,发展学生独立思考问题和解决问题的能力。

(3)教学就是要增进学生之间的合作,使他看到那些与他不同的观点,从而促进学习的进行。在课堂教学中,通过启发式教学,教师可以发现学生的回答各不相同,对问题的理解也因人而异,这时教师要鼓励学生集思广益,发展自己对问题的见解,同时也要认真听取其他同学对问题的理解,在合作式学习中扩展学生的思维能力。

10.【参考答案】有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。

有意义学习的条件有:

(1)新的学习材料本身具有逻辑意义;

(2)有意义学习的心向;

(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。

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