2016安徽教师统考每日一练01月15日
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(每日一练01月15日)

一、单选题

1.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后,其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应,称为(   )。

 A.刺激分化      B.消退       C.刺激泛化      D.获得

2.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(  )。

A.认知内驱力        B.附属内驱力   

C.欲望内驱力     D.自我提高内驱力

3.马斯洛需要层次论中的最高层是(   )。

A.安全需要   B.尊重需要   C.爱与归属的需要  D.自我实现需要

4.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是(    )。

A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B.只有按时完成家庭作业后才能看电视

C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为

D.规定每周看电视的适当时间

5.“吃不到葡萄说葡萄酸,得不到的东西就是不好的”这种心理防御方式称为(    )。

A.否认        B.文饰         C.投射         D.幻想

6.人力资本理论说明了(    )。

A.教育对科学技术的促进作用      B.经济发展水平对教育的制约作用

C.教育对政治的促进作用         D.教育对经济发展的促进作用

7.个体的成就动机中含有两种成分,追求成功的倾向与(    )。

A.追求利益的倾向              B.回避困难的倾向

C.回避失败的倾向              D.追求刺激的倾向

8.教学过程是一种特殊的(    )。
A.心理过程        B.信息过程        C.逻辑过程      D.认识过程

二、简答题

9.意义学习需要具备哪些条件?

10.教学上怎样提高学生问题解决的能力?

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答案在题目下方

【参考答案】

1、C【解析】考查巴普洛夫经典条件反射学说的相关理论点。泛化:人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也会引发其条件反应。例如,曾经被大狗咬过的人,见到小狗也会产生恐惧。分化:通过选择性强化和消退使有机体学会对CS和与CS相类似的刺激做出不同反应的过程,称为刺激分化。因此选择C选项。

2、D【解析】奥苏贝尔认为通常所说的动机是由“认知内驱力”、“自我提高内驱力”和“附属内驱力”等三种成分组成的。认知内驱力是指要求获得知识、了解周围世界、阐明问题和解决问题的欲望与动机,与通常所说的好奇心、求知欲大致同义。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。附属内驱力是指通过顺从、听话从父母和老师那里得到认可,从而获得派生地位的一种动机。题干中个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是一种自我提高内驱力。

3、D【解析】需求层次理论由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》论文中所提出。书中将人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。马斯洛需要层次论中的最高层是自我实现需要。

4、B【解析】普雷马克(Premack)原理就是用来帮助教师选择最有效强化物的一种方法,是指用高频行为(喜欢的行为)作为低频行为(不喜欢的行为)的有效强化物。但要注意,对一个学生有效的强化物可能对另一个学生不适合;如果过度使用强化物,强化物可能失去原有效力。可以帮助年轻父母来应对这个常见的育儿问题。只有按时完成家庭作业后才能看电视正是体现了普雷马克原理。

5、B【解析】考查典型的心理防御机制类型。心理防御机制是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时,在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼,减轻内心不安,以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。 合理化,又称文饰作用。是个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感,行为,动机辩护,以使其可以接受。

6、D【解析】人力资本理论于20世纪60年代,由美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立。物质资本指物质产品上的资本,包括厂房、机器、设备、原材料、土地、货币和其他有价证券等;人力资本则是体现在人身上的资本,即对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和,表现为蕴含于人身上的各种生产知识、劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。人力资本理论强调人力资本的作用,反映的是经济发展水平对教育的制约作用。因此答案选择D选项。

7、C【解析】考查学习动机这一部分内容中成就动机理论的观点。个体的成就动机中含有两种成分,追求成功的倾向与回避失败的倾向。

8、D【解析】教学过程本质上是一种特殊的认识过程。

9、意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响,也受学习者自身因素(主观条件)的影响。

(1)从客观条件来看,意义学习的材料本身必须具有逻辑意义,在学习者的心理上是可以理解的,是在其学习能力范围之内的。

(2)从主观条件来看,首先,学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;其次,学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与谁知结构中的适当知识加以联系的倾向性。

最后,学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用,使认知结构或旧知识得到改善,使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可,否则就不能构成有意义的学习。

10、(1)提高学生知识储备的数量与质量;(2)教授与训练解决问题的方法与策略;(3)提供多种练习的机会;(4)培养思考问题的习惯。

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师出教育是安徽省内知名的教师培训的品牌。师出教育从创立之初一直从事教师精细化辅导,从教师统考笔试、面试,到在职教师的优秀教案辅导、展示课指导,教坛新星评选指导,职称评定指导等项目。师出拥有安徽省教师招考专业的师资库,汇集了大批优秀的一线名师、教研专家和面试培训专家。在安徽省历年教师招聘考试中成绩卓著,2013、14、15年笔试通过率全省领先,培养了大批优秀教师。师出教育依托完善的培训体系和责任心,可在有限的时间内让考生学有所得实现梦想,受到广大考生和家长的一致好评。


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