2016安徽教师统考每日一练01月27日
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(每日一练01月27日)

一、单选题

1. 自我意识包括三种成分:自我认识、自我体验和(   )。   

A.自我了解        B.自我实现      C.自我行动        D.自我监控

2. 一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是(  )。   

A.一般迁移        B.具体迁移      C.垂直迁移        D.水平迁移 

3. 智力的性别差异的研究结果表明:男女智力的总体水平是(   )。   

A.女优于男     B.大致相等     C.男优于女       D.中国人相等外国人不相等 

4. 在知识的学习过程中,掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于(  )。   

A. 概念学习        B.意义学习      C.命题学习        D.符号学习 

5. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是(   )。   

A.均衡发展        B.先慢后快      C.先快后慢        D.先慢后快又慢 

6. 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的(  )。   

A.一般化          B.具体化        C.分化             D.泛化 

7. 在操作技能形成的哪个阶段,动觉控制起主导作用(   )。   

A.操作模仿        B.操作整合      C.操作熟练        D.操作定向 

8. 创造性思维的核心是(   )。   

A. 形象思维        B.抽象思维      C.发散思维        D.聚合思维 

9. 学生中常见的焦虑反应是(   )。   

A.生活焦虑         B.择友焦虑      C.缺钱焦虑        D.考试焦虑   

10.论述题

我国常用的教学原则有哪些?各自的含义与使用要求是什么?

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答案在题目下方

【参考答案】

1、D 【解析】考查自我意识的三个成分。自我意识包括三种成分:自我认识、自我体验和自我监控。  

2、A 【解析】根据迁移的内容,将迁移分为一般迁移(又称普遍迁移)和具体迁移(又称特殊迁移)。一般迁移指的是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习当中去。这种迁移是相对特殊迁移而言,产生迁移的原因不太直观,常常表现为原理、原则的迁移。   

3、B 【解析】考查智力发展的一般趋势。   

4、A 【解析】考查概念学习的内涵。   

5、C 【解析】德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。他认为"保持和遗忘是时间的函数",他用无意义音节(由若干音节字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节)作记忆材料,用节省法计算保持和遗忘的数量。[并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线,即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。  

6、D 【解析】泛化含义的考查。  

7、C 【解析】操作技能形成的四个阶段:操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练,在操作熟练阶段,动觉控制起主导作用。 

8、C 【解析】发散思维是创造性思维的核心。 

9、D 【解析】学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。   

10、我国常用的教学原则有哪些?各自的含义与使用要求是什么?

答:我国目前中学常用的教学原则主要有:(1)直观性原则:是指在教学中教师要通过多种手段引导学生观察所学事物,或教师以语言的形象描述,引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们正确理解书本知识和发展认识能力。使用要求是:①正确选择直观教具和现代化教学手段;②直观要与讲解相结合;③重视运用语言直观。(2)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,主义调动他们学习的主动性,引导他们独立思考的,积极探索,生动活泼的学习,自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。使用要求是:①调动学生学习的主动性;②启发学生独立思考,形成思维能力;③鼓励学生将知识创造性的勇于实际;
(3)巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速地再现出来,以利知识技能地运用。基本要求是:①在理解的基础上巩固;②重视组织各种复习;③在扩充改组和运用知识中积极巩固。(4)循序渐进原则实质教学要科学的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,时宪书系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。基本要求是:①按教材的系统性进行教学;②主义主要矛盾,解决好重点与难点的教学;③由浅入深,由易到难,由简到繁。(5)因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。基本要求有:①针对学生的特点进行有区别的教学;②采取有效措施使有才能的学生得到充分发展。(6)理论联系实际原则实质教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。它的基本要求有:①书本的知识要注重联系实际;②重视培养学生运用知识的能力;③正确处理知识教学与机能训练的关系。

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