2016安徽教师统考每日一练02月19日
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(每日一练02月19日)

一、单选题

1.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(    )

A.培根    B.夸美纽斯    C.赫尔巴特    D.赞可夫

2.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的哲学家是(  )。

A.培根     B.洛克     C.康德     D.柏拉图

3.被公认为世界上第一本现代教育学著作的是(  )。

A.《普通教育学》    B.《大教学论》    C.《爱弥儿》    D.《康德论教育》

4.主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是(  )。

A.加涅     B.桑代克    C.苛勒    D.我国心理学家

5.下列哪一位是过去几十年中儿童发展领域最杰出的代表人物之一(  )。

A.维果茨基     B.赞可夫     C.皮亚杰     D.柯尔伯格

二、简答题

6.简述程序教学所遵循的主要原则有哪些?

7.简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。 

8.布置作业应遵循哪些要求? 

三、论述题

9.用考试分数来评价学生的知识和能力水平既有积极意义也有消极意义。结合当前的素质教育,论述教师应如何正确评价和对待学生的考试分数。 

10.试述小学生认识能力发展特点与教育。

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答案在题目下方

【参考答案】

1.B【解析】夸美纽斯提出“泛智”教育思想。

2.A【解析】英国哲学家培根最早将教育学从科学中划分出来而作为一门独立的学科。

3.A【解析】德国教育家赫尔巴特把伦理学和心理学引入教育学,于1806年发表了著名的《普通教育学》,该书被认为是第一部现代意义上的教育学著作。

4.D【解析】学习是一种复杂的过程,在心理学界至今也没有统一的分类标准。我国教育心理学家认为教育是通过知识、技能的传递来形成和发展学生的能力和体力,通过行为规范的学习来形成和发展学生的态度和品德。因此,主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是我国心理学家。

5.C【解析】瑞士心理学家皮亚杰以其对儿童智慧发展规律的创造性研究而闻名于世,是当代著名的儿童心理学家。

6.【参考答案】程序教学所遵循的主要原则有:(1)教材分为小步子;(2)学生对所学内容反应积极;(3)反应后有即刻反馈;(4)尽量低的错误率;(5)教学允许学生自定步调。

7.【参考答案】创设问题情境,就是在教学过程中提出有一定难度的问题,使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决,从而激起学生思维的积极性和求知欲望。 

创设问题情境要求教师:(1)熟悉教材。掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系,这是创设问题情境的重要前提。(2)了解学生。使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度,这是创设问题情境的核心。(3)问题情景创设的方式多种多样,应贯穿在教学过程的始终。

8.【参考答案】布置作业应遵循以下要求:

(1)作业的内容,应当符合课程标准和教科书的要求,作业的目的要明确,每项作业有明确的  意图,为学生知识的巩固、技能的训练服务。

(2)作业的分量要适当,时间和难易程度,大多数学生经过一定努力,能够独立完成,避免负担过重。

(3)布置作业要有明确的要求,规定完成的时间。

(4)对学生作业要认真、及时批改。

9.【参考答案】(1)用考试分数评定学生的学业成就既有积极意义也有消极意义。首先,用考试分数来评价学生的知识与能力水平是一种简便易行的量化评定方式,但在很多时候其客观性和准确性不一定优于其他评定方式;其次,考试分数可以大致反映学生的知识和能力水平,对于教师评估教学效果、确定教学目标、制定教学计划具有积极意义。但是,如果学校和家长过分强调用分数来评判学生的知识和能力水平,容易导致学生对学习产生消极的情绪和动机,形成低水平的自我评价。

(2)要正确对待学生的考试分数。首先,教师对各科分数的统计处理不应仅使用原始分数,应结合标准分数以求对学生成绩的相对位置有一个比较准确的判断;其次,要兼顾绝对标准和相对标准的运用,不能单纯以学生的名次作为评定学业成绩的唯一指标;再次,教师对学生学业成绩的报告要有充分的信息来源,不能仅仅以考试分数为依据;最后,教师在报告学生的学习结果时,必须使学生和家长认识到考试分数通常不具有绝对价值,只具有相对意义。 

10.【参考答案】小学生认识能力的发展:儿童入学标志着由游戏为主转为以学习活动为主,发展学生的认识能力是教育教学的基本目标之一。 

第一,感知能力的发展与教育:儿童入小学时感知能力达到了一定水平,可以在教师组织下进行简单的观察。 

第二,注意力的发展与教育:小学生的注意力在发展中一般已能按教师的要求进行听讲、读写、计算等学习活动。但他们的注意容易分散,无意注意占比重较大,注意的情绪色彩很明显。 

第三,记忆能力的发展与教育:小学生记忆能力的发展表现在三个方面:(1)由无意记忆为主发展为以有意注意为主。(2)由机械记忆为主向增强理解记忆发展。但从总体来看,小学生的记忆优势还在机械记忆方面。(3)由对形象事物识记为主,向增强对抽象内容识记能力的发展。

第四,思维和语言能力的发展与教育:思维能力是认识能力的核心。小学生的思维能力发展突出表现在由形象思维为主向以逻辑思维为主的过渡。思维的敏捷性、灵活性、批判性等良好思维品质需要在小学教育教学中注意培养。 

第五,想象能力的发展与教育:小学生的想象能力在教育过程中得到迅速发展,但小学生的想象多属于再造性的想象,创造性的成分还不很多,这就需要在教育教学活动中不断丰富其想象内容,发展想象力,更要特别注意创造性想象能力的培养,它对提高认识能力,乃至培养学生成为新时代的创造型人才,都有十分重要的意义。

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