2016安徽教师统考每日一练05月18日
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(每日一练05月18日)

一、单选题

1.以“教育的多元化”为主要特征的是(   )。

A.古代教育       B.文艺复兴后的欧洲教育

C.近代教育       D.现代教育

2.实质教育论认为教学的主要任务是(   )。

A.发展智力      B.培养思想品德

C.传授知识       D.发展个性

3.班主任工作的首要任务是(   )。

A.建立班集体       B.组织学生活动

c.评定学生操行     D.抓好学生学习

4. 下列选项中属于程序性知识的是( )。

A.水果的定义    B.产品的使用说明

C.成语的定义     D.雷锋精神的内容

5 .唯一得到心理学家公认的动机划分方法是根据( )进行的。

A.学习动机内容的社会意义      B.学习动机的作用与学习活动的关系

C.学习动机的动力来源          D.学习动机的理论

6.下列关于活动课程描述中不正确的是(   )。

A.以儿童为中心,依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程

B.打破学科界限,按活动主题来组织学习经验

C.课程组织心理学化,要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程

D.活动课程即是通常所讲的课外活动

二、判断题

7. 焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种精神症的共同特征。( )

8.华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。 ( )

9.赫尔巴特提出了著名的教学四阶段观点,即明了、联想、系统、方法。( )

三、案例分析题

有三位来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。

中国老师走进教室说:“同学们,上一节美术课,我们学习了画水杯,这一节课我们来学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画得轻一些,因为最后要擦掉……好了,老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画,注意我是怎样画的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。

日本老师手里拿着一个苹果走进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果,大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸……但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果。”然后,将苹果放在讲台上。“现在,大家可以画苹果了。”——苹果还在,学生有了观察的对象,第一次画得可能像梨,第二次画得就有些像苹果了。

美国老师提着一篮子苹果进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:“大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩。这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。”一段时间过去,许多同学已经吃掉了苹果。这时,老师开始布置任务:“同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了,学生第一次可能画得像南瓜,第二次可能像梨,第三次画得才有点像苹果。

10.结合本案例回答,三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上,他们的教育理念和教育方式存在着怎样的差异?

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答案在题目下方

【参考答案】

1.D【解析】自19世纪50年代似来,世界上出现了各种不同流派的教育学,赫尔巴特教育学一枝独秀的局面被打破,教育进入了多元化阶段。

2.C【解析】实质教育又称“实质训练”,是欧洲l8~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练,教育的主要任务在于使学生获得知识。

3.A【解析】进行班主任工作必先注意培养班集体,因为班集体一旦形成,它便能成为教育的主体,具有巨大的教育能力。它能向其成员提出要求,指出努力方向,并通过集体的活动、纪律与舆论来培养成员的品德,它能紧密地配合班主任开展工作,成为班主任依靠的力量。

4.B【解析】四个选项中只有“产品的使用说明”解决了“做什么…‘怎么做”这两个问题,属于程序性知识。其他三项都属于陈述性知识。

5.C【解析】学习动机的动力来源,是所有的动机划分方法中,唯一得到心理学家公认的,而且对教育实践具有相当重要的应用价值。

6.D【解析】活动课程是课堂教学中以活动为中心组织的教学,课外活动则是学校在课堂教学任务以外进行的各种教育活动,二者不可等同。

7. ×【解析】焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征,而非精神症。

8.×【解析】斯金纳认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。

9.√【解析】赫尔巴特认为,教学过程就是学生兴趣的产生和发展的过程,与兴趣的产生和发展过程相适应,他提出了教学的四个阶段,即明了、联想、系统、方法。

10.【答案要点】案例反映了中国、日本和美国的基础教育理念、教育方式等方面存在的差异,具体分析如下:

(1)教育理念上的差异。从本质上来说,中国、日本和美国教育理念的根本差异是侧重于创新还是侧重于打基础。中国的教育更多的是一种模式教育,学生是多学、多练、多记、多考,培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力。日本的教育强调创新和基础相结合,日本教师不仅注重学生个体创造性和发散性思维的培养,要求学生能够自主地进行学习和创新,同时又注重传统的教学方式。美国则强调创新精神,强调个人主义。学生是多看、多想、多干,注重培养学生的独立思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力。

(2)教育方式上的差异。中国的学校教育方式偏向于应试教育的方式,注重用最终的考试来评价学生,标准则是考试的结果,而不注重学生的学习过程。日本学校教育的方式偏重于独立性和个性化教育,学校通过知识的教授与活动兴趣课程的安排,促进学生意志力、创造力的培养。美国的学校教育方式比较多样化,对学生的评价方式也是多样化,并且注重学生学习的过程;在教学方式上,将知识的传授和问题的解决结合在一起,注重在学生活动的过程中培养学生的创造性和积极解决问题的能力。

关于师出教育

师出教育是安徽省内知名的教师培训的品牌。师出教育从创立之初一直从事教师精细化辅导,从教师统考笔试、面试,到在职教师的优秀教案辅导、展示课指导,教坛新星评选指导,职称评定指导等项目。师出拥有安徽省教师招考专业的师资库,汇集了大批优秀的一线名师、教研专家和面试培训专家。在安徽省历年教师招聘考试中成绩卓著,2013、14、15年笔试通过率全省领先,培养了大批优秀教师。师出教育依托完善的培训体系和责任心,可在有限的时间内让考生学有所得实现梦想,受到广大考生和家长的一致好评。

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