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合肥-11月12日教综(4天2晚)高分班第3期课程

（每日一练11月10日）

一、单选题

1.西方公认的科学教育心理学的创始人是（　）。

A.桑代克    B.斯金纳    C.华生    D.布鲁纳

2.1877年（　）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。

A.赫尔巴特   B.桑代克   C.华生    D.卡普捷列夫

3.教育心理学主要研究的是学校教育中的（　）。

A.学生的学习  B.教育措施  C.学校环境  D.教与学的规律

4.教育心理学初创时期的时间大致为（　）。

A.19世纪20年代以前     B.19世纪80年代  

C.20世纪20年代以前     D.20世纪80年代

5.科学教育心理学的诞生是在（　）。

A.1903年   B.1913年   C.1924年   D.1934年

6.20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（　）。

A.《教育实用心理学》    B.《教育心理学》 

C.《教育心理大纲》      D.《教育心理统计》

7.教育心理学完善时期的时间大致为（　）。

A.19世纪20年代以前      B.19世纪80年代以后 

C.20世纪20年代以前      D.20世纪80年代以后

8.教育心理学研究的核心内容是（　）。

A.教学方法    B.教师   C.学生    D.学习过程

二、简答题

9.简述学习与教学的要素。

三、论述题

10.试述教育心理学的四个发展阶段及其主要特点。

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答案在题目下方

【参考答案】

1.A【解析】科学教育心理学之父是美国心理学家桑代克。

2.D【解析】1877年卡普捷列夫出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。

3.D【解析】考查教育心理学含义。教育心理学是研究教育教学情境中学与教以及学与教之间规律的一门科学。

4.C【解析】教育心理学初创期发生在20世纪20年代以前；发展时期发生在20世纪20年代末到50年代；成熟时期发生在20世纪60年代到70年代末；完善时期发生在20世纪80年代之后。

5.A【解析】科学教育心理学之父桑代克在1903年出版了《教育心理学》一书。

6.A【解析】1908年，由房东岳翻译了日本小原又一的《教育实用心理学》，是我国出现的第一本教育心理学著作。

7.D【解析】教育心理学初创期发生在20世纪20年代以前；发展时期发生在20世纪20年代末到50年代；成熟时期发生在20世纪60年代到70年代末；完善时期发生在20世纪80年代之后。

8.D【解析】教育心理学研究的核心内容是学习过程。

9.【参考答案】学习与教学的五大要素为：(1)学生。学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。(2)教师。教师在学校教育中起着关键的作用。(3)教学内容。是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。(4)教学媒体。是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具。 (5)教学环境。影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。

10.【参考答案】教育心理学的四个发展阶段及其主要特点：西方教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，从最初的被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：

(1)初创时期(20世纪20年代以前)。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1931—1914年，又发展成三大卷《教育心理学大纲》。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。这一时期的特点：著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)。这一时期的教育心理学的发展经历了以下几个阶段：20世纪20年代末以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容；30年代以后，学科心理学成了教育心理学的组成部分；40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域；50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想等成果也影响和改变了教育心理学的内容。

这一时期的特点：出版书目的版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学。只有学习这一课题是各书共有的。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)。

20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。

这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。美国教育心理学比较重视研究影响教学的社会心理因素。对计算机辅助教学的研究也方兴未艾，对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量的研究。

(4)完善时期(20世纪80年代以后)。

20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习的理解发生了很大变化，对学习的教学过程及其条件也研究得越来越深入细致，教育心理研究越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式。布鲁纳总结教育心理学十九处的成果主要表现在以下四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。此外，80年代后期信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平。

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