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合肥-12月10日教综(4天2晚)高分班第4期课程

（每日一练11月20日）

一、单选题

1.学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于(     )

A.负迁移           B.纵向迁移            

C.横向迁移         D.非特殊成分的迁移

2.英文单词的前缀“pre”多为“首”、“前”或“预先”的意义是学习迁移理论的（   ）

A.形式训练说        B.相同要素说          

C.经验泛化说        D.关系转化说

3.如何采取有效的步骤解决问题，属于（   ）

A.智力技能          B.认知策略               

C.言语信息          D.运动技能

4.指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于（  ）

A.元认知策略       B.复述策略        

C.组织策略         D.精细加工策略     

5.概念学习发展水平由低到高依次排列为（  ）

A.具体水平学习→分类水平学习→认同水平学习→规范水平学习

B.具体水平学习→认同水平学习→分类水平学习→规范水平学习

C.具体水平学习→规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习

D.规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习→具体水平学习

二、多选题

6.概念形成一般要历经以下几个阶段(    )。

A.具体化阶段     B.抽象化阶段        

C.类化阶段       D.同化阶段        

E.辨别

7.概念的结构包括（   ）。

A.概念名称        B.概念定义          

C.概念特征        D.概念水平      

E.概念实例

三、简答题

8.简述小学生概念学习发展趋势特点。

9.教师应如何促进小学生的概念学习？

10.学习迁移发生的条件有哪些？

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答案在题目下方

【参考答案】

1.B【解析】钝角，锐角，直角都是角的一种，先学完角这个概念，对锐角，直角的影响。是纵向的迁移。选B。

2.B【解析】pre在不同单词中都起到一个同一要素的作用，都具有“首”“预先”等的意思，相同要素说。选B。

3.B【解析】选择有效的，具体的步奏解决问题。采用一定的方法与技术，属于认知策略，选B。

4.A【解析】元认知策略是学生对自己认知过程的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效的安排和调节学习过程。选A。

5.B【解析】略。

6.BCE【解析】略。

7.ABCE【解析】略。

8.【解析】小学生概念学习发展趋势特点是：根据小学生概念学习认知发展特点（过渡性、直观性），其概念学习发展趋势有以下特点：

第一、概念的具体性减少，抽象性增加。由于知识的增加，抽象思维能力的不断提高，小学生概念学习对具体实例的依赖减少。

第二、概念的模糊性减少，精确性增加。因为概念同化水平的提高，随之概念掌握的精确性的提高。

第三、概念形成减少，概念同化增加。就是说小学生概念学习的方式向概念同化过渡，很快转到概念同化为主。

第四、概念的自觉性不断提高。小学生随着概念同化水平的提高，抽象性和精确性提高，自发性就有所下降，自觉性就不断提高。

9.【解析】教师促进小学生的概念学习要做到：

第一、多运用变式。在学生学习概念时教师在教学中要多运用变式，同时在辅导学生学习概念时也要引导学生多运用变式。这样使学生学习的概念更精确，更容易迁移。

第二、多运用比较。教师在教学和辅导学生概念学习中，要重视将概念实例的有关和无关特征进行比较，这样才能使学生更好地理解和掌握概念。

第三、正确使用肯定实例和否定实例。教师在讲解概念时，不但要运用变式，使用肯定实例突出关键特征，还要使用否定实例加以鉴别。

10.【解析】实践表明，学习迁移并不是在任何情况下都能发生，它会受到一系列的主客观条件的制约。

第一、学习对象之间的共同因素（共同点）。这是学习迁移发生的基本条件之一。共同因素：指学习对象在知识、技能等方面具有相同或相似的成分。两种学习材料具有共同性，学习是在心理上的反应具有共同要求，可以产生正迁移。

第二、产生学习迁移的关键是学习者能否概括出两种学习存在的共同原理。也就是已有经验的泛化水平。

第三、学习的理解与巩固程度。学生只有在对知识的理解和巩固的基础上，才能顺利地产生迁移。

第四、智力水平。智力水平是影响迁移主观条件。学习智力水平越高，迁移就越大，因为智力水平高分析能力强、记忆力好，所以，直接影响对知识经验的理解和巩固。

第五、定势。它在思维活动中表现为一种易于以习用的方式解决问题的倾向。定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。

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