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每日一练10月16号

一、单项选择题

1. 教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是，都否认了（   ）。

A.教育的科学属性    B. 教育的生产属性    C. 教育的社会属性    D. 教育的艺术属性

2. 我国古代启蒙读物《三字经》述及“昔孟母，择邻处”，体现的是（   ）。

A.  遗传素质对人的发展的影响

B . 环境对人的发展的影响

C . 学校教育对人的发展的影响

D . 成熟对人的发展的影响

3. 在教育过程中，教师对突发性事件（例如化学实验事故）作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的（  ）特点。

A.复杂性         B.示范性        C.创造性        D.长期性

二、填空题

1. 教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（   ）。

2. 德育包括以下五个部分：道德教育、思想教育、（  ）教育、违纪教育、（  ）教育。

三、判断分析题

1. 在教育目的的价值取向上，社会本位是正确的，个人本位是错误的。我们应该反对个人本位拥护社会本位。

2. 终身教育要求人的一生要经常地返回学校接受教育。

四、简答题

1. 简述学生性格差异的教育意义。

2. 为什么说“概念”和“规则”既可以归入陈述性知识范畴，也可归入程序性知识范畴？

五、论述题

如何培养学生的能力？

参考答案及解析

一、单项选择题

1. 【答案】C

分析：教育的是生物起源说将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。教育的心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。两者都认为教育是无意识获得的，否定了教育的社会属性。

2. 【答案】B

分析：孟母择邻是为了选择一个有利于孩子成长的环境，体现的是环境对人的发展的影响。

3. 【答案】C

分析：教师劳动的创造性突出表现在教育机智上。

二、填空题

1.  讲授法                    2.  政治、心理品质

三、判断分析题

1. 这种说法是错误的。社会本位论和个人本位论是不同的教育思想家为解决人的发展和社会发展、个人利益和社会利益的矛盾而给教育开出的不同“处方”。从理论上讲，二者具有同等的合理性与同等的局限性。个人发展和社会发展是密切相关的两个方面。作为一种培养人的专门活动的教育，既要满足社会发展的需要，又要满足个人发展的需要。在历史发展中，两者是对立统一、互为条件、互为因果的，只强调其中的任何一个方面都是错误的。

2. 这种说法是错误的。终身教育是超越学校围墙的教育。实施教育的渠道和方式是多元且具有弹性的。教育体系涵盖正式教育、非正式教育和非正规教育。全面整合教育资源，将家庭、社会和学校教育统一起来，终身教育冲破了原有教育体系的围栏。所以终身教育中的“教育”不仅仅指学校的正规教育。

四、简答题

1. 【答案】性格不决定学习是否发生，但会影响学生的学习方式、速度和质量。性格的个别差异影响学生对学习内容的选择，影响学生的社会性学习和个体社会化。学校教育应重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

 第一，有的放矢，培养学生良好性格。教育者要在了解学生性格的基础上有针对性地长善救失，帮助学生形成完善的性格。

 第二，针对学生的不同性格进行教育。学生的性格常常影响他们对知识技能的掌握。

 第三，掌握学生气质和性格特点，发挥教育机智。

2. 【答案】概念和规则的含义属于陈述性知识，而用概念规则来做事，则属于程序性知识范畴。故二者既可归入陈述性知识范畴，又可归入程序性知识范畴。

五、论述题

【答案】

（1）优生优育，注意给孩子良好的遗传素质和营养。

（2）适时进行早期教育。

（3）通过教学活动培养能力。

（4）社会实践。

（5）因材施教：a.超常儿童。一是加速教育；二是充实课程内容；三是开办大学少年班，实施英才教育。b.低常儿童。尽可能多地提供特殊的教育和训练。

（6）天才出于勤奋。人的主观努力是内因。

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