每日一练10月17日【2018安徽教师招考】——教育综合热门考点(7)
时间:2017-10-17 14:15 作者:师出教育 点击:

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每日一练1017

 

一、单项选择题

1. 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的方式叫做(   )。

A . 常规管理     B.平行管理       C.民主管理          D .目标管理

2. 我国现行学制包含了学前教育、初等教育、(   )、高等教育四个层次。从形态上讲该学制属于(   )学派。

A.中等教育、双轨型   B.中等教育、分支型   C. 义务教育、单轨型  D. 义务教育、双轨型

3. 德育有狭义与广义之分,狭义的德育是指(   )。

A.家庭德育        B.学校德育        C.社区德育          D.社会德育

二、填空题

1. 观察的品质有(   )、(   )、(   )、(   )、和(   )。

2. 学校教育互动系统中的三个核心因素为(   )、(   )、(   )。

三、判断分析题

1. 课外活动的不足之处在于学生不能获得新的知识。

2. 负强化作为一种温和的惩罚方式,是教师给予学生的负性关注,其作用是使负性行为得以增加。

四、简答题

1. 简述促使态度改变的方法。

2. 简述义务教育阶段学校不得开除学生的原因。

五、案例分析题

  小明今年才11岁,还只是一个小学四年级学生。最近一段时间,小明终日沉默寡言,显得很自卑。当父母问起他原因时,小明低声说出了原委。原来,班主任老师前几天把他叫到教室门外,明确地告诉小明不要来参加期末考试。小明说,受到老师特变叮嘱的还有其他几位成绩较差的同学。小明的哥哥插嘴说道,去年下半学期,小明也没能去参加考试。因为他平时学习成绩一直不好,考试只能偶尔及格。昨天上午,四年级期末考试结束的时间到了,在学校门口,不少家长早已在此等候。三个同学告诉记者,他们班也有老师建议同学不要过来参加期末考试的情况。

  请从师德的角度,对案例中教师的行为做出评析。

 

参考答案及解析

一、选择题

1. 【答案】C

解析: 班级平行管理模式是指班级所有成员在保证集体正常运转和承担责任的基础上都民主、平等地参与对各项班级事务的管理。

2. 【答案】B

解析:我国现行的学制结构为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个层次。从形态上看,我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。

3. 【答案】B

解析:德育有广义和狭义之分。广义的德育泛指一切有目的、有计划和有组织地对社会成员施加思想、政治和道德方面的影响的活动。狭义的德育则只是指学校德育,它是教育者根据一定社会的要求和德育规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响,以使其形成教育者所期望的品质的活动。

二、填空题

1.客观性  全面性  准确性  敏捷性  创造性    2.教师   学生   环境

三、判断分析题

1. 这种说法是错误的。课外活动在人的身心发展中具有重要的意义和作用。课外活动不仅能加深、巩固和扩大课程上所学到的间接知识,而且能不断获得新的知识,可以丰富和活跃学生的精神生活,培养良好的思想品德;可以发展学生的体力、审美和劳动能力;有利于学生个性的形成和培养,并防止受教育者走上极端等。

2. 这种说法是错误的。强化是一种操作,强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率,强化有正强化与负强化之分。负强化是指通过消除厌恶刺激来增强反应的概率,而惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。所以,负强化与惩罚是本质上不同的两种操作,负强化也不是对学生的负性关注,而是常用于学生的行为转化过程,特别适用于学生行为的转良过程,从而刺激学生良好行为概率的增加。

四、简答题

1. 【答案】

1)条件反应法。条件反应法就是对经典条件反射和操作条件反射原理在态度改变中的具体运用。

2)提供榜样法。根据班杜拉的社会学习理论,社会学习是通过观察、模仿而完成的。态度作为社会学习的一个内容,自然也可通过观察、模仿榜样而获得。个体在生活中遇到的每一个人都可能影响其行为,而其中榜样的影响是最大的。

3)说服法。在实际的教育教学中,言语说服也是常用的一种改变学生某种态度的方法。

2. 【答案】《义务教育法》规定不得开除学生,是由义务教育的性质决定的,目的是为保障学生接受义务教育的权利。义务教育是强制性教育,是所有适龄儿童、少年必须接受的教育,不能因为学生违反学校管理制度,就剥夺学生受教育的权利。在这一点上,义务教育同非义务教育有所不同。非义务教育阶段的学生如果严重违反学校管理制度,学校可给予开除学籍的处分。

五、案例分析题

【答案】

案例中教师的行为是一种违法侵权行为。教师未能自觉遵守《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》中的相关条款,未能依法履行教师职责权利,这明显违背了“爱国守法”的师德要求。

(1)教师劝所谓“差生”放弃考试的行为,根源是教育评价机制的异化,也即只以分数作为评价学生的唯一标准,这有违师德规范中“教书育人”的要求。

(2)教师未能平等公正地对待学生,伤害了学生的人格尊严,这有违“关爱学生”的师德要求。


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