每日一练11月07日【2018安徽教师招考】——教育综合热门考点(22)
时间:2017-11-07 14:31 作者:师出教育 点击:

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每日一练117

一、单项选择题

1. 我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于(   

A.综合课程     B.潜在课程     C.活动课程     D.学科课程

2. 教师在进行师德修养时,应该不以恶小而为之,不以善小而不为,严格要求自己。这体现了师德教育中的(   

A.实践        B.拜师        C.反省        D.慎独

3. 一位教师在发生洪水时,弃学生而不顾,自己逃走。他的这一行为违背了师德中的(   

A.爱国守法     B.为人师表     C.关爱学生     D.爱岗敬业

二、填空题

1. 课程实施是指把(   )付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径。

2.    )是班级中教师和学生共同创造出来的联合的生活方式,包括最为显性的班级环境布置、最为隐性的班级人际关系和班风及处于中间状态的班级制度与规范等。

三、判断分析题

1. 学生的态度会受到同伴群体的影响,并且这种影响有时候甚至超过教师和父母。

2. 专家解决问题时,由于善于运用一般解题策略,所以他们比新手解决问题快而且不易出错。

四、简答题

1. 简述教育学的发展趋势。

2. 简述教育对文化的创新功能表现在哪些方面。

五、论述题

结合实际论述教师专业发展的内涵。


参考答案及解析

一、单项选择题

1.【答案】D

解析:学科课程,是指根据学校培养目标和科学发展,分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。它亦称分科课程。故根据学科课程的定义可知,我国中小学开设的语、数、外等课程属于学科课程。所以本题选D

2.【答案】D

解析:慎独指的是一个人独处,无人监督的情况下,仍然能够坚守道德信念,自觉按道德要求去行动,不做坏事。能否慎独,直接关系到教师劳动的质量。若想真正做到慎独,最重要的是要正确对待“隐”与“微”。正确对待“隐”,就是要在自己一人独处的地方,时时提醒自己、严格要求自己,不要做出不合乎教师职业道德的事情来。正确对待“微”,就是要从一点一滴的微小事情做起,积小德为大德。教师在进行师德修养时,应该不以恶小而为之,不以善小而不为。

3.【答案】C

解析:根据《中小学教师职业道德规范》的规定,“保护学生安全”是关爱学生的重要内容。教师在发生洪水时,弃学生而不顾,自己逃走,这属于漠视学生的安全。

二.填空题

1. 教学计划                             2. 班级文化

三、判断分析题

1. 这种说法是正确的。归属于某一个团体(如正式的班集体、非正式的小团体)是个体的一种基本需要。学生往往试图使自己言行态度与同伴群体保持一致,已得到同伴群体的接纳和认可,并在很大程度上受到他们归属的同伴群体的行为准则和风气的影响,这种影响有时候甚至超过教师和父母。

2. 这种说法是正确的。拥有某一领域的丰富知识经验是有效地解决问题的基础,与问题解决有关的经验越多,解决该问题的可能性也就越大。对专家与新手的对比研究发现,专家不仅拥有某一领域的大量知识经验,而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的,并且在需要的时候可以快速地提取并加以应用。专家不仅拥有丰富的、组织合理的陈述性知识,而且也拥有解决问题所必须的、有效的心智技能和认知策略。

四、简答题

1.【答案】

(1)教育学研究的问题领域急剧扩大。

(2)教育学的研究基础和研究模式呈现多样化。

(3)教育学发生了细密的分化,形成了初步的教育学科体系。

(4)教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。

(5)教育学加强了对自身的反思,形成了教育学的元理论。

2.【答案】教育对文化的创新功能表现在:

(1)教育者对作为教育内容的文化素材,不是简单机械地照搬,而是根据教育原理和各种文化素材的特点进行再加工和再创造。此外,现代学校总是用科学眼光看待民族文化中的一切特质,否定其中丑恶的东西,倡导科学的民俗习惯和价值观念。

(2)以科学研究为主要形式的文化创造活动,已经成为现代教育特别是高等教育不可缺少的一个组成部分。“大学要引领社会”已经成为高等教育一项新的社会文化功能。

五、论述题

【答案】

教师专业发展的内涵包括以下几个方面:

(1)遵守职业道德。教师的职业道德是教师从事教育教学活动时的基本道德规范,是教师对职业行为的自觉追求,也是教师专业发展的道德基础。2008年教育部对《中小学教师职业道德规范》进行了修订,要求教师必须做到六个方面:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

(2)拓展专业知识。教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统。学科教学知识是学科教学专家必备的重要知识,是教师理解自己专业的特殊形式,它将学科专家和一般教师区别开来。

(3)提升专业能力。专业能力是教师在教育教学活动过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教育教学任务的活动方式和本领。教师的专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现,也是评价教师专业性的核心因素。

(4)建构专业人格。教师的专业人格是教师专业发展的心理基础。专业人格的建构,是教师在教育教学过程中随着对教育的本质与价值、对学生生命与特征、对自我生命与生活的深切感悟理解的基础上而逐渐形成的,是教师在长期的教育实践中对职业道德和教育理想自觉追求的结果与内化,是教师专业发展心智成熟的表现。

(5)形成专业思想。专业思想是教师在深入理解教育工作的本质、目的、价值的基础上所形成的关于教育教学的基本观点和信念。它是教师在教育教学工作中的世界观与方法论,是教师专业发展的理性支点和专业自我的精神内核,是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。

发展专业自我。教师专业自我,就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式,以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。教师专业自我的形成过程,是在教师与外界环境的相互作用过程中教育教学素养不断提高的过程,是教师职业生活个性化的过程,也是良好教师形象形成的过程。一旦专业自我形成,它不仅影响教师的工作态度和教育行为方式,而且直接影响教育教学效果。


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