每日一练11月14日【2018安徽教师招考】——教育综合热门考点(29)
时间:2017-11-16 14:08 作者:师出教育 点击:

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每日一练1114

一、单项选择题

1. 教育发展水平的最终决定性因素是(   )。

A.生产力     B.生产关系     C.经济基础     D.政治制度

2. 一些事例显示,对“兽孩”进行的补救教育都不很成功,这表明人的发展具有(   )。

A.顺序性     B.可逆性     C.模仿期     D.关键期

3. 在教育目的问题上,实用主义教育流派的代表人物杜威所持观点是(   )。

A.个人本位论   B.社会本位论   C.教育无目的论   D.国家利益论

二、多项选择题

1. 按情绪发生的强度和持续时间,可把情绪状态分为(   )。

A.心境      B.情感      C.激情      D.应激

2. 艾宾浩斯第一个运用无意义音节对记忆进行实验研究,绘制了艾宾浩斯遗忘曲线,证明了(   )。

A.遗忘的进程先快后慢     B.时间因素影响遗忘     C.材料性质影响遗忘    D.材料数量影响遗忘

3. 人的心理是(   )。

A.脑的功能    B.客观现实的反映     C.主观印象     D.大脑活动的产品

三、判断分析题

1.义务教育阶段,对于违反学校管理制度的学生可以给予开除的处分。

2.体罚学生,经教育不改的教师,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或解聘。

四、简答题

学校开展德育工作应遵循哪些原则?

五、案例分析

1.一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭,于是追问是怎么回事,孩子犹豫了半天才道出实情。 原来在上个星期二早上,班主任老师召开全班同学会议,用无记名的方式评选出3名“坏学生”,因有两名同学在最近违反了学校纪律,无可争议地成了 “坏学生”;而经过一番评选,第三顶“坏学生”的帽子便 落在儿子头上。这个9岁的小男孩,居然被同学列出了 18条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的 “坏学生”开会,对这三个孩子进行批评和警告,要求他们写一份检查,将自己干的坏事都写出来,让家长签字,星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表示什么,签了字便打发孩子去上学了。随后,她打通班主任的电话,询问到底是怎么回事。班主任说:“你的孩子是班上最坏的孩子,这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法会挫伤孩子的自尊心时,老师却回答“自尊心是自己树立的。不是别人给的”,并说他们不认为这么做有什么不对,其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩 子被评选为“坏学生”后,情绪一直非常低落,总是想方设法找借口逃学。

问题:请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。

2.语文课上,有个学生总是喜欢跟周围同学讲话,交头接耳。语文老师多次提醒、制止,但还是无济于 事时间长了,语文老师开始责骂、讥讽、奚落他,有时候也惩罚他。渐渐地,这个学生越来越不喜欢上语文课,对语文老师产生了极度的厌恶感,最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原因,这个老师说:“我严格要求有什么错? ”

问题:请你根据德育原则分析,这个老师的做法有错吗?如果有错,他违反了什么德育原则?

 

参考答案及解析

一、单项选择题

1.【答案】A

解析:教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平,故生产力是教育发展的最终决定性因素。

2.【答案】D

解析:个体的身心发展具有关键期,教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。错过了关键期,补救教育往往不成功。

3.【答案】C

解析:教育无目的论是由杜威提出来的。他在《民主主义与教育》中指出:“教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的。”它普遍适用于各级各类学校教育,因而具有高度的概括性。

二、多项选择题

1.【答案】ACD

解析:情绪的基本状态指在特定时间里,情绪活动在强度、紧张水平和持续时间上的综合表现,它可分为心境、激情和应激的基本形式。

2.【答案】AB

解析:艾宾浩斯遗忘曲线反映的是遗忘的进程是不均衡的,先快后慢。

3.【答案】ABCD

解析:心理的实质是心理是脑的机能,是人脑对客观现实的能动反映。

三、判断分析题

1.这种说法是错误的。新《中华人民共和国义务教育法》为了更好地保障学生的受教育权,使所有适龄儿童、少年接受九年义务教育,明文规定:对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。

2.这种说法是正确的。《中华人民共和国教师法》第三十七条规定:教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:a.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;b.体罚学生,经教育不改的;c.品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。教师有前款第a项、第b项所列情形之一,情节严重,构成犯罪的,依法追究刑事责任。

四、简答题

【答案】

(1)课堂与生活相结合原则:这一原则是指德育要引导学生把课堂道德理论学习与课外生活实践结合起来,把提高道德认识与养成行为习惯结合起来,做到心口如一、言行一致。

(2)疏导原则:这一原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性、使他们积极向上。

(3)长善救失原则:这一原则是指在德育过程中,要充分调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素,促进学生的道德成长。

(4)尊重与严格要求学生相结合的原则:这一原则是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于内化为学生的品德要求。

(5)因材施教原则:这一原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到最好的发展。

(6)集体教育与个别教育相结合的原则:这一原则是指在德育过程中,教师既要通过集体的力量教育个别学生,又要通过对个别学生的教育影响集体,把集体教育和个别教育辩证地统一起来。

(7)教育影响一致性和连贯性原则:这一原则是指德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合,使其互相配合,协调一致、前后连贯,以发挥整体影响的教育作用。

五、案例分析

【答案】

1.该班主任用无记名投票的方式评选了3名“坏学生”,其用意是想严格要求学生,让学生引以为戒,以此对学生进行教育。但这种做法违反了德育原则中长善救失的原则,致使消极因素增长。

身为一名教育工作者,应该在教育中因势利导,长善救失,运用各种形式,不断强化和发扬学生自身积极向上的一面,抑制或消除落后的一面。

2.这个案例主要反映出德育活动中如何处理好严格要求学生与尊重学生的问题。对于学生的学习,教师肯定是应该严格要求的,严格要求学生是教师的教育责任,是教育学生的措施。但是,在对学生严格要求的同时,教师也要尊重学生,关怀、热爱和信任学生,这是教师教育学生的前提。所以教师在教育学生时,应该处理好严格要求和尊重学生之间的关系,对学生提出合情合理的要求。严格要求学生和尊重学生是相辅相成、相互联系的。两者相结合,能激发学生的信心和动力,为学生的进步和发展提供方向。


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