每日一练2月3日【2018安徽教师招考】——教育综合热门考点(110)
时间:2018-02-03 09:54 作者:师出教育 点击:

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每日一练

一、单项选择题

1. 改变客观事物形象中的某一部分,突出其特点,从而产生新形象。这种想象的认知加工方式是(   )。

A. 黏合      B.夸张      C.人格化      D.典型化

 

2. 当一个人用画图表、路线图等具体形式表征问题时,表明他处于解决问题的(   

A. 发现问题阶段     B.理解问题阶段     C.提出假设阶段     D.验证假设阶段

 

3. 教师发现班上有一名学生缺课,就会想到该生缺课的各种可能性,这种心理活动属于(   )。

A. 集中思维     B.辐合思维     C.发散思维     D.直觉思维

 

4. 马丽曾经发生过一次比较严重的车祸,每当她坐车时出现急刹车的情况或听到比较急促的刹车声,她都会感到十分紧张与害怕,仿佛再次经历了当年的恐怖车祸。这种记忆属于(   )。

A. 形象记忆     B.逻辑记忆     C.情绪记忆     D.动作记忆

 

5. 通过集体讨论,使思维相互碰撞,迸出火花,达到集思广益的效果,属于(   

A. 头脑风暴法     B.发展思维训练     C.自我设计训练     D.推测与假设训练

 

二、多项选择题

1. 下列关于气质的说法,正确的有(   )。

A. 气质没有好坏之分        B.气质由血型决定        C.气质影响个体的职业选择         D.教师应该根据学生气质差异进行教育

 

2. 智力的群体差异包括(   

A. 性别差异     B.年龄差异     C.种族差异     D.智商分数差异     E.同龄团体差异  

 

三、辨析题

1. 有人活泼好动、反应灵活;有人安静稳重、反应缓慢;有人遇事急躁;有人细腻深刻……这些描述都说明了人与人的性格不同。

2. 我国奴隶社会学校教育的主要内容是“四书”和“五经”。

 

四、简答题

马克思主义的教育劳动起源说的基本观点是什么?                                        

 

参考答案及解析

一、单项选择题

1. 【答案】B

解析:本题考查想象的认知加工方式。想象的认知加工方式有四种:黏合、夸张、人格化和典型化。黏合就是把从未结合过的形象要素结合在一起,构成新形象,如“猪八戒”的形象;夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变,突出其特点,从而产生新形象,如漫画中的人物形象;人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征,从而产生的新形象,如动画片中的“米老鼠”的形象;典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象,如小说中的人物形象是作家综合了许多人的特点后创作出来的。故本题选B

2. 【答案】B

解析:本题考查问题解决的心理过程。问题解决的心理过程包括发现问题、理解问题、提出假设、检验假设四个阶段。其中,理解问题就是把握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征,故本题选B

3. 【答案】C

解析:发散思维又称辐射思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。

4. 【答案】C

解析:情绪记忆是以体验过去的情绪或情感为内容的记忆。虽然引起情绪、情感的事件已经过去,但是深刻的感受体验却会保留在记忆中。

5. 【答案】A

解析:题干是对头脑风暴法的解释。同时还要注意在头脑风暴过程中,对人提出的意见、建议不能立即评价,需要评价延迟。

二、多项选择题

1. 【答案】ACD

解析:本题考查气质的相关知识。气质无好坏之分,不同的气质类型适合不同的职业,气质会影响个体的职业选择,在教学过程中,教师应该根据学生的气质差异进行教育,做到因材施教。

2. 【答案】ABC

解析:群体差异指不同群体之间的智力差异,包括性别、年龄、种族等的差异。智商分数与同龄团体的差异属个体差异。

三、辨析题

1. 这种说法是错误的。混淆了性格与气质的概念。气质是个人生来就具有的心理活动的动力特征,具有相对的稳定性。性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式。

2. 这种说法是错误的。奴隶社会的教育内容是六艺,封建社会的教育内容是四书五经。虽然同属古代社会,但奴隶社会和封建社会的教育内容不同,考生要注意区分。

四、简答题

【答案】

教育劳动起源说是在批判生物起源说和心理起源说的基础上,在马列主义唯物史观的指导下形成的,其基本特点有:1人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要;(2)以制造和利用工具为标志的人类劳动不同于动物的本能活动;(3)教育产生于劳动,是以人类语言意识的发展为条件的;(4)教育从产生之日起,其智能是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验;(5)教育范畴是历史性与阶级性的统一。


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