每日一练4月25日【2018安徽教师招考】——教育综合热门考点(174)
时间:2018-04-25 09:56 作者:师出教育 点击:

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一、单项选择题

1.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为(  )。

A.自我归因感      B.自我期待感     C.自我预期感      D.自我效能感

2.“为了赢得社会地位”的学习动机属于(   )。

①附属内驱力    ②自我提高内驱力     ③内部动机     ④外部动机

A. ①③   B. ①④   C. ②③   D. ②④

3.某学生认为自己学业有成的原因是努力学习。这种归因维度是(    )。

A.内部、稳定、可控归因

B.外部、稳定、不可控归因

C.内部、不稳定、可控归因

D.外部、不稳定、不可控归因

4.形式训练说涉及的迁移本质是(   )。

A.正迁移    B.负迁移   C.特殊迁移    D.—般迁移

5.如果个体对成功或失败做任务难度归因,那么从归因因素角度讲,这种归因属

于( )。

A.外部、不可控和不稳定归因

B.外部、可控和稳定归因

C.外部、不可控和稳定归因

D.外部、可控和不稳定归因

 

二、多项选择题

1.生产力对教育的制约主要表现在( )。

A.决定教育发展的速度和规模

B.制约着人才培养的规格

C.制约着教学的内容、方法、组织形式

D.制约教学的手段

2.下列关于校园文化说法正确的是(    )。

A.学校的精神或观念文化是校园文化的核心

B.校园物质文化包括校园环境文化和校园设施文化

C.校园文化是影响学生发展的因素之一,在课程类型上,它属于校本课程

D.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为校园文化

 

三、辨析题

1. 个体努力克服障碍,力求又快又好地解决问题的愿望或趋势是成就动机。

2. 在儿童早期,附属内驱力最为突出。

 

四、简答题

简述影响自我效能的因素有哪些。

 

 

 

 

 


参考答案及解析(174)

一、单项选择题

1. 【答案】D

解析:本题考查的是班杜拉的自我效能感理论。自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一行为的主观判断。

2. 【答案】D

解析:本题考查的是学习动机。奥苏贝尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面:认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中,自我提高内驱力是指个体因为自己的胜任或工作能力而贏得相应地位的需要,属于外部动机。结合题意,“为了贏得社会地位”的学习动机属于自我提高内驱力,属于外部动机。

3. 【答案】C

解析:本题考查的是韦纳成败归因理论。美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究。他把人经历过的事情的成败归结为六种因素,即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。其中,努力程度为不稳定和可控制因素,来源于内部。根据归因理论,学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功,体验到愉快;不努力而失败,体验到羞愧;努力而失败,也应受到鼓励。因此,教师在给予奖励时,不仅要考虑学生的学习结果,而且要联系其学习进步与努力程度状况来看,强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时,对能力低的学生应给予更多的奖励,对能力低而努力的人给以最髙评价,对能力高而不努力的人则给以最低评价,以此引导学生进行正确归因。

4. 【答案】D

解析:本题考查的是迁移。形式训练说认为各种官能可以像肌肉一样通过练习增强力量(能力)。这种能力在各种活动中都能发挥效用。可以通俗理解为人具备了一般能力, 就可以完成很多具体的活动。一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习当中去。形式训练说涉及的迁移本质是一般迁移。

5. 【答案】C

解析:本题考查的是归因。归因是指人们对他人或自己行为原因的推论过程。具体地说,就是观察者对他人的行为过程或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。内因是指存在于个体内部的原因,如人格、品质、动机等个人特征。外因是指行为或事件发生的外部条件,包括背景、机遇、他人影响、工作任务难度等。稳定性是指当事人自认影响其成败的因素,在性质上是否稳定,是否在类似情境下具有一致性。可控性是指当事人自认影响其成败的因素,在性质上是能否由个人意愿所决定。按此标准,任务难度是外部、不可控但稳定的因素。

二、多项选择题

1. 【答案】ABCD

解析:本题考查的是生产力对教育的作用。生产力的发展水平决定(制约)着教育事业发展的规模和速度;生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构;生产力的发展水平制约着教学内容、教学方法、教学组织形式和教学手段;生产力的发展水平制约着学校的专业设置。A、B、C、D四项均正确。故正确答案为ABCD。

2. 【答案】ABD

解析:本题考査对校园文化的理解。校园文化是学校全校师生在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。校园文化包括物质文化、精神文化、制度文化。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。物质文化又包括环境文化和设施文化。A、B、D三项正确。C项:隐性课程是学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程,又称为潜在课程,经常会在潜移默化中对学生产生影响,校园文化是学生在不知不觉中习得的共同的思想观念和行为方式,属于隐性课程C与题干不符,排除。故正确答案为ABD。

三、辨析题

1. 这种说法是正确的。本题考査的是成就动机理论。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。因此本题说法正确。

2. 这种说法是正确的。本题考査的是附属内驱力。在儿童早期,附属内驱力最为突出,他们努力学习以求得好成绩,主要是为了得到父母、老师的肯定和表扬。因此本题说法正确。

四、简答题

【答案】

自我效能感是指人们在进行某一种活动之前,对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断,这一概念最早是由班杜拉提出来的。其影响因素主要有:

(1)直接经验。学习者的亲身经验对效能感的影响最大。成功的经验会提高人的自我效能感,反之,多次的失败经验会降低人的自我效能感。

(2)替代性经验。学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也有重要影响。

(3)言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告和自我引导,来改变人们自我效能的一种方法,这种方法形成的效能感不易持久。

(4)情绪的唤起。情绪和生理状态也能影响效能感。高度的情绪唤起、紧张的生理状态会妨碍行为操作,降低对成功的期望。

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