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一、单项选择题

1.在影响人的身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起（   ）。

A.决定作用

B.动力作用

C.主导作用

D.基础作用

C 【解析】学校教育对人的影响巨大而深远，在人的身心发展中起主导作用。

2.在人的生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在前，生殖系统在后；心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后，这个反映了个体身心发展的（   ）。

A.差异性

B.不平衡性

C.顺序性

D.阶段性

B 【解析】人的身心发展的不平衡性表现在两个方面。一是同一个方面的发展，在不同的年龄阶段发展是不平衡的。二是不同方面发展的不平衡性。例如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后；在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。

3.“逆境可以成才”、“出淤泥而不染”等典故蕴含的道理是（   ）。

A.遗传在人的发展中的作用

B.环境在人的发展中的作用

C.教育在人的发展中的作用

D.个体主观能动性在人的发展中的作用

D 【解析】“逆境”、“淤泥”代表的是个体发展的不利环境，但是个体仍然能够“成才”、“不染”，体现出个体充分发挥主观能动性从而积极改变不利因素和条件，这正是个体主观能动性在人的发展中的作用，故选D。

4.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的，无意识的，最根本的动因，这是一种（   ）的观点。

A.内发论

B.外铄论

C.多因素论

D.综合论

A 【解析】内发论认为身心发展的动力来自于个体自身的内在需要，身心发展是自然而然的成熟和完善过程。题干提到精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因，这种观点是一种典型的内发论的观点。故选A。

5.瞎子能靠触觉辨别人民币，说明机能发展是有（   ）。

A.顺序性

B.不平衡性

C.互补性

D.个别差异性

C 【解析】互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。如题干中盲人通过触觉辨别人民币，用触觉弥补视觉的丧失。同时互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，可以帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，如身残志坚。

二、多项选择题

1.内发论的代表人物有哪些（   ）。

A.荀子

B.威尔逊

C.格赛尔

D.弗洛伊德

BCD 【解析】孟子提倡性善论、弗洛伊德是精神分析学派的代表人物、威尔逊提倡基因复制、格塞尔的成熟机制说，都属于内发论的观点，是内发论的主要代表人物。

2.下列学生身心发展规律与教育措施匹配正确的选项是（   ）。

A.身心发展的顺序性---循序渐进

B.身心发展的差异性---因材施教

C.身心发展的不平衡性---均衡教育

D.身心发展的互补性---抓关键期

AB 【解析】个体的发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡，因此教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进其发展。C选项错误。学生发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。D选项错误。

三、判断题

1.环境对人的影响是零星的、无计划的，甚至是互相矛盾的。（   ）

√ 【解析】环境对个体发展的影响有积极和消极之分。一般来说，生产力发达地区或良好的社会生活条件，可以加速年青一代身心发展的进程；相反，不良的社会生活条件，可以阻碍年青一代身心发展的进程。

2.布鲁纳的“双生子爬楼梯”提出了个体发展的成熟决定论。（   ）

× 【解析】“双生子爬楼梯”实验是美国心理学家格塞尔提出的，他的成熟势力说强调成熟机制对人的身心发展的决定作用。

四、简答题

学校教育对个体作用的表现有哪些？

【参考答案】

（1）学校教育能促进个体的社会化：促进个体思想观念的社会化；促进个体行为的社会化；促进个职业意识和角色的社会化。

（2）学校教育能促进个体的个性化：促进个体主体意识的发展；促进人的个性特征的发展；促进人的个体价值的实现。

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