安徽教师招聘考试【每日一练11.1】
时间:2021-11-04 09:24 作者:官方 点击:

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一、单项选择题

1.(  )是推动、引导和维持学生进行学习的内部动力。

A.学习动机

B.学习目标

C.学习兴趣

D.学习方式

A【解析】学习动机是直接推动、引导和维持学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。

 

2.在下列各种学习动机中,属于内部动机的是(  )。

A.出国深造

B.获得高分

C.兴趣

D.获得名次

C【解析】本题考查学习动机的分类。根据动机产生的诱因来源不同,学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。其中内部学习动机,指的是个体内在需要引起的学习动机。外部学习动机,往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系。兴趣属于由个体内在需要引起的动机,属于内部动机。选项ABD,出国深造,获得高分和名次与外部奖励相关,属于外部动机。综上所述,排除选项ABD,故此题选择C。

 

3.以下选项中,不属于班杜拉自我效能感影响因素的是(  )。

A.成败经验

B.言语劝说

C.对他人的观察

D.自我强化

D【解析】影响自我效能感的因素有:成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒。对他人的观察可以获得替代性经验。故此题答案选择D。

 

4.当学生完成较容易的任务时,根据耶克斯—多德森定律,应将动机控制在(  )。

A.较高的水平

B.较低的水平

C.中等水平

D.最低水平

A【解析】耶克斯-多德森定律由心理学家耶克斯和多得森总结得出,定律表明各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外,动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同:在学习较复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时,动机强度的最佳水平点会高些。故本题选A。

 

5.学生相信自己有能力学好某门课程,因此对该课程认真学习并在期末取得了好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于(  )。

A.结果期待

B.能力归因

C.效能期待

D.努力归因

C【解析】本题考查自我效能感。选项A,结果期待指一个人对特定的行为将造成某种结果的估计。选项B,能力归因把自己的成功归因于内部的、稳定的、不可控的能力。选项C,效能期待指一个人能成功地执行某种可以产生一定结果的行为的信念。选项D,努力归因把自己的成功归因于内部的、不稳定的、可控的努力。题干描述学生相信自己有能力能学好某门课程,是对自己通过努力能够成功的判断,属于效能期待,故选C。

 

二、多项选择题

1.习得性无助对学生可能产生的影响有(  )。

A.体重明显下降

B.降低学习动机

C.认知出现障碍

D.引起情绪失调

BCD【解析】习得性无助表现出动机、认知和情绪上的损害,严重影响后来的学习。

 

2.根据学习动机的强化理论,教师在培养学生学习动机时正确的有(  )。

A.为学生设定明确适当的学习目标

B.及时向学生反馈学习结果

C.保护学生的自尊心

D.正确运用奖励和惩罚

ABCD【解析】培养学生动机应做到以下几点:①了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生;②重视立志教育,对学生进行成就动机训练;③帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感;④培养学生努力导致成功的归因观。

 

三、判断题

1.学习动机对学习结果具有直接的作用。(  )

错误【解析】学习动机是激发并维持个体的学习活动,朝向一定目标的动力机制。同一种学习动机可能会产生不同的行为及其结果,而相同的行为或者结果也可能源于不同的动机。学习动机对学习结果的影响是通过制约学习积极性实现的。因此,学习动机对学习结果并非产生直接的作用。

 

2.学习者的内部动机是对学习本身的兴趣所引起的动机,因此与外部强化没有关系。(  )    

错误【解析】内部动机不依存于外部强化,但外部强化对内部动机有影响。德西在他的认知评价理论中认为,外部强化能引起两种作用。一种是控制行为的作用,表现为使人按照外部强化的要求去行为;另一种是提供信息的作用,使人知道行为的正误成败。在这种作用下,会促使人们把自己的行为认知为是内部决定的,从而影响内部动机。因此内部动机与外部强化之间存在着一定的影响作用。故本题说法错误。

 

四、简答题

1.简述影响学习动机形成的主要因素。

【参考答案】内因方面:(1)学生的自身需要与目标结构;(2)成熟与年龄特点;(3)学生的性格特征和个别差异;(4)学生的志向水平和价值观;(5)学生的焦虑程度。焦虑程度过高或过低都会对动机的形成产生不良影响。

从外部条件来讲,主要有以下几点:家庭环境与社会舆论、教师的榜样作用。

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(来源:官方网站)
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