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（每日一练12月28日）

一、单选题：

1.心理学家戴维斯在实验中，将被试者分两组学习射箭。甲组受到详细指导指导-演示如何站立、握弓、放箭；乙组自行尝试，未受严格指导。经18次练习，甲组射中率为65%，乙组射中率为45%。这一实验结果表明，在动作技能的学习过程中_____因素很重要。 

A.指导   B.发现   C.练习    D.反馈

2.动作技能学习心理过程的第一阶段是_____。 

A.联结阶段   B.认知阶段   C.自动化阶段   D.熟练阶段

3.观看乒乓球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是_____ 

A.模仿   B.准确   C.连贯    D.习惯化

4.高原期通常出现在操作技能练习过程中的_____ 

A.初始阶段  B.中间阶段   C.结束阶段D.全过程

5.动作特点主要表现为：动作具有较高的稳定性、准确性和灵活性，动觉控制增强不需要视觉的专门控制和有意识的活动的操作技能形成阶段属于_____ 

A.操作的定向   B.操作的模仿   C.操作的整合   D.操作的熟练

多选题：

6.概念学习有两种形式，概念的教学也有几种方法，其中常用的方法有_____。 

A.例——规法   B.规——例法    C.规——例——规法   D.实物法     E.概括法

7.根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为_____。

A.归属学习   B.并列结合学习   C.符号学习   D.概念学习   E.命题学习

8.学习材料的直观方式有_____ 

A.图象直观  B.模像直观   C.言语直观    D.实物直观

论述题：

9.论述操作技能训练的要求有哪些？ 

材料分析：

10.运用我国心理学家提出的关于心智技能形成的理论，结合教学实际，谈谈如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。 

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答案在题目下方

【参考答案】

1.C【解析】练习是技能学习的最基本的条件。

2.B【解析】认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段。

3.A【解析】模仿是学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力。

4.B【解析】从操作技能的练习曲线中可以看出，通常在练习的中间阶段会出现一个高原期。

5.D【解析】本题考查操作的熟练阶段的动作特点。

6.ABC【解析】概念学习既然有概念形成和概念同化两种形式，那么概念的教学也可采取相应的方法。一种方法是从例子到规则，叫做“例一规法”；另一种方法是从规则到例子，叫做“规一例法”。当然，实际教学中所采用的往往是这两种思路的综合形式“规一例一规法”。因此，答案选ABC。

7.CDE【解析】本题考查考生对知识学习种类划分的掌握情况。根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，将知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。归属学习和并列结合学习是根据知识间的相互关系划分的。

8.BCD[解析]在实际的教学过程中主要有三种直观方式即实物、模象和言语直观。

9.【参考答案】（1）准确地示范与讲解示范、讲解在操作技能形成过程中是不可缺少的，准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映像，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。示范与讲解相结合。如何结合，视情况而定，如果强调操作，示范为主；如强调学习的法则与原理，以讲解为主。

（2）必要而适当的练习练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习,可以使个体掌握某种操作技能。一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。

（3）建立稳定清晰的动觉动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性,如紧张、放松等，而不是外界事物的特性。这些有关肌肉活动的各种感知觉等与视觉、听觉有所不同’如果不经过训练，它们很难为个体明确地意识到，并经常受到外部因素的影响，处于被掩盖的地位。由于运动知觉的模糊性，经常会发生学习者对自己的错误动作不能意识到的现象，当然也就很难对动作进行有意识的调节或控制。这样就容易导致技术水平不稳定，难以找出动作失误的确切原因，使操作技能的学习陷入盲目状态。因此，有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。

10.【参考答案】我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。

（l）原型定向原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。

（2）原型操作所谓原型操作，就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

（3）原型内化所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：

（1）激发学生学习的积极性与主动性；

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；

（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语；

（4）注意学生的个别差异。（联系实际说明）

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