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（每日一练03月28日）

一、多项选择题

1、新课程提出的学生的学习方式主要有（ ）。

A、自主学习

B、探究学习

C、讨论学习

D、研究学习

E、合作学习

2、校本课程开发的途径有（ ）

A、合作开发

B、课题研究与实验

C、规范原有的选修课

D、规范原有的兴趣小组

3、下列属于正迁移的是（ ）

A、数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响

B、在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为

C、外语学习中词汇的掌握对阅读的影响

D、学习汉语字母发音对英语字母发音的影响

4、提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在（ ）三者之间的某些失衡现象而言的。

A、学生发展

B、学科体系

C、社会需求

D、教育发展

二、判断题

5、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的不平衡性。（）

6、学校教育中的教育者主要是指学校教师，学校教师是最直接的教育者。（）

7、某小学生早操时被同学推倒摔伤，学校不用负责任。（）

8、心理学家认为动作技能学习过程实质上是一系列刺激反应连锁形成的过程。（）

三、简答题

9、简述个别化教学的基本环节。

四、论述题

10、论述掌握知识与发展能力相统一的教学规律。 

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答案在题目下方 

【参考答案】

1、ABE【解析】新课程提出的学生的学习方式有自主学习、探究学习、合作学习。

2、ABCD【解析】校本课程开发的主要途径有：合作开发、课题研究与实验、规范原有的选修课、规范原有的兴趣小组。

3、ABC【解析】正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如：数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响；在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为；外语学习中词汇的掌握对阅读的影响等，都是属于正迁移。学习汉语字母发音对英语字母发音的影响属于负迁移。

4、ABC【解析】提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系和社会需求三者之间的某些失衡现象而言的。

5、×。【解析】“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的个别差异性。

6、√。【解析】学校教育中的教育者包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。

7、×。【解析】该事故应该由学校承担相应的责任。

8、×。【解析】动作技能学习过程实质上是建立复杂的、连锁的和本体感受性的运动性条件反射，因此，本题观点是错误的。

9、【解析】

个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策。个别化教学大致包括这样几个环节：

（1）诊断学习的初始学业水平或学习不足；

（2）提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；

（3）引人有序的和结构化的教学材料，随之加以操练和练习；

（4）容许学生以自己的速度向前学。

论述题：

10、【参考答案】

知识是发展智力的条件和基础，智力是掌握知识的前提和结果。在整个教学过程中，掌握知识与发展智力是统一的，教师必须同时完成这两个方面的任务。

1）智力通常看做是人的综合认识方面的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。

2）关于掌握知识和发展智力问题，在近代教育史上，形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。形式教育论者主张，教学的主要任务在于训练练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的；学校的课程设置应当偏重古代语（拉丁文、希腊文）、数学、逻辑学等，认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。实质教育论者主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练，学校的课程设置应当偏重自然学科、现代语言等，认为这些知识对学生参与实际生活最有用处。这两派理论割裂了思维内容和思维形式的辩证统一性质，因而其主张都是片面的。 

3）在教学过程中，学生智力的发展有赖于知识的掌握，因为知识是学生进行认识活动的工具，他们只能根据已有的知识去认识世界，接受尚未掌握的知识，解决面临的问题，并在这个过程中发展自己的智力。但是，知识不等于智力。学生知识的多少并不能标志他们智力的高低。知识转化为智力是有条件的。教学中必须有明确的发展智力的目标，并有计划地去加以实现；传授和学习的必须是系统的科学的规律性的知识；必须引导学生在掌握文化科学知识的过程中自觉、积极、主动地进行认识活动，真正理解知识并将知识运用到实际中去，解决问题，这样才能使他们的智力得到发展。      

4）（联系实际来论述）

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