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一、单项选择题

1.人的发展就像长方形的面积,等于长乘宽,遗传是长,环境是宽。这种观点支持了（   ）。

A.遗传决定论                   

B.环境决定论

C.二因素论                     

D.多因素相互作用论

C【解析】个体发展的二因素论(也称辐合论)企图克服内发论与外铄论的片面性,主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。其中吴伟士提出“相乘说”,认为人的发展就像长方形的面积,等于长乘宽。遗传是长,环境是宽,人的心理发展即为遗传和环境的乘积。

2.晚育是指从有利于优生优育的条件出发,根据情况,适当推迟妇女婚后的初育年龄和生育二胎的间隔时间。晚育不仅可以延长人口代际更替周期,而且有利于优生。晚育有利于优生,这一作用符合（   ）的观点。

A.内发论      B.外铄论      C.二因素论      D.多因素相互作用论

A【解析】内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。题干中,指出晚育可以延长人口的更替周期,有利于优生。优生学的主要理论基础是人类遗传学,所以是内发论的观点。

3.孟子认为，人性本善，“万物皆备于我”。这反映的是个体身心发展的（    ）。

A.外铄论

B.内发论

C.多因素相互作用论  

D.内外因交互作用论

B【解析】内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。题干中孟子的观点指向内发论。

4.英国教育家洛克的“白板说”体现了人身心发展动因理论的(   )。

A.外铄论

B.内发论

C.多因素相互作用论  

D.内外因交互作用论

A【解析】外铄论基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的压力、刺激和要求，他人的影响和学校教育。代表人物包括荀子、洛克、华生等。B项正确。

5.在教育工作中， 我们要 “一把钥匙开一把锁”， 这是遵循了人的发展的（   ）。 

A.阶段性 

B.不平衡性　 　 

C.顺序性 

D.个别差异性 

D【解析】“一把钥匙开一把锁” 主要是强调个体的差异性， 强调要因材施教。

二、多项选择题

1.以下关于环境对个体发展的影响,正确的说法是（    ）。

A.环境对个体发展的影响可能是消极的

B.人接受环境的影响不是消极被动的

C.人的发展完全由环境决定

D.环境为个体发展提供内在条件

AB【解析】环境是个体身心发展的外部条件，为人的发展提供了可能性，并不能决定人的发展。C、D错误。

2.下列哪些观点属于遗传决定论（   ）。

A.高尔顿的血统论

B.洛克的“白板说”

C.荀子的化性起伪

D.基督教的“原罪论”

AD 【解析】遗传决定论者认为，人性的个体的差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点所决定的。在这一类思想中，有代表性的观点包括柏拉图的人分三等论、基督教的“原罪说”等。

三、判断题

1.教学中可以将任何知识教给任何年龄的学生。(   )

×【解析】该说法违背了阶段性规律。阶段性是指在不同年龄段有着不同的特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，因此在不同的阶段，要学习适合这个阶段的知识。

2.人发展的顺序性要求教育根据人发展的成熟机制，抓住发展的关键期，以促进其发展。(    )

×【解析】不均衡性要求教育根据人发展的成熟机制，抓住发展的关键期。

四、简答题

简述个体身心发展的规律。

【参考答案】个体身心发展具有顺序性规律；阶段性规律；不均衡性规律；差异性规律；互补性规律。

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